Аттестация учителей информатики Процедура аттестации, целью процедуры аттестации учителя является

Содержание
  1. Аттестация учителей информатики Процедура аттестации
  2. Задачи аттестации педагогов
  3. 23.6. Аттестация учителей
  4. Школоведение / Аттестация учителей
  5. Как пройти аттестацию. Процесс аттестации учителей

Аттестация учителей информатики Процедура аттестации

Название Аттестация учителей информатики Процедура аттестации
страница 1/5
Дата конвертации 14.09.2012
Размер 498.46 Kb.
Тип Документы
1. /att_uch_inf.doc Аттестация учителей информатики Процедура аттестации

Аттестация учителей информатики

Целью аттестации является выявление уровня профессионализма учителя и определение соответствующего ему квалификационного разряда.

Формы, методы и процедуры аттестации учителей информатики могут быть различными. Они должны быть немногочисленными и обеспечивать комплексность и эффективность аттестации. Процедура аттестации должна быть открытой, чтобы не вызывать излишнего нервно-психологического и эмоционального напряжения аттестуемого.

Учитель и администрация школы должны тщательно подготовить необходимую аттестационную документацию. При этом необходимо раскрывать положительные, творческие, исследовательские стороны в работе аттестуемого, отмечая недочеты.

Аттестацию рекомендуется проводить в два этапа: первый этап — теоретический, второй — практический.

На первом этапе аттестации — теоретическом — проверяется профессиональная компетентность, умение учителя сохранять лучшее в традиционном обучении школьников, умение осуществлять внедрение нового в учебный процесс. Основной аттестационной формой данного этапа следует считать квалификационный экзамен, который может быть проведен традиционно или с помощью тестов. Экзамен по выбору аттестуемого может быть заменен собеседованием, защитой реферата или отчета по теме творческих заданий методического характера.

На втором этапе аттестации — практическом — определяется эффективность педагогической деятельности учителя информатики. Для этого могут быть использованы результаты текущего, тематического, фронтального контроля, проводимых администрацией школы за последние три года, тестирование учащихся, проведение итоговой контрольной работы, посещение уроков, изучение рабочей документации.

Оценка уровня профессиональной подготовленности

Для оценки профессиональной подготовленности учителя информатики используется общая диагностическая карта.

Задачи аттестации педагогов

Читайте также:

  1. I. Решить задачи.
  2. I. Решить задачи.
  3. I. Решить задачи.
  4. I. Решить задачи.
  5. I. Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе.
  6. I.4. задачи и ФУНКЦИИ КУЛЬТУРЫ
  7. II. Задачи 1-5
  8. III. Основные задачи и функции поисково-спасательных формирований ПСС МЧС России.
  9. NP-полные задачи. Теорема Кука
  10. VII. По образцам заданий, выполненных Витей X. (13 ле восстановите возможные инструкции, цели и задачи созда| телей этих методик.
  11. X. ситуационные задачи по 3 модулю 1 страница
  12. X. ситуационные задачи по 3 модулю 1 страница

Повышение квалификации педагогов

Тема 21. ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ И АТТЕСТАЦИЯ РАБОТНИКОВ ШКОЛЫ

Руководство повышением квалификации учителей, воспитателей, школьных руководителей — одно из важных и существенных направлений управленческой деятельности в образовании. Наиболее важными составляющими компонентами данной работы являются:

S совершенствование мастерства учителей и воспитателей в овладении и использовании ими методов и форм учебной и воспитательной работы с учащимися, обеспечивающей освоение постоянно усложняющегося содержания образования;

S обеспечение более высокого уровня методического оснащения учебно-воспитательного процесса в школе и инновационной деятельности на всех уровнях;

S совершенствование деятельности педагогических коллективов по определению направления развития школ.

Все специалисты в ходе своей профессиональной деятельности должны совершенствовать педагогическое мастерство на специальных курсах, семинарах, в образовательных учреждениях повышения квалификации. Для этой цели организуются:

краткосрочное тематическое обучение, проводимое по месту основной работы и заканчивающееся сдачей соответствующего экзамена, зачета или защитой реферата по конкретным вопросам профессиональной деятельности (может проводиться без отрыва от работы);

среднесрочные тематические и проблемные семинары на уровне отрасли, организации, учреждения (могут проводиться без отрыва от работы);

• длительное обучение специалистов в образовательном учреждении повышения квалификации по профилю профессиональной деятельности.

Для получения дополнительных знаний и умений по новым программам, для освоения нового содержания профессиональной деятельности и новых технологий организуется профессиональная переподготовка (получение второго образования).

По результатам переподготовки выдается диплом государственного образца, удостоверяющий право вести работу в соответствующей сфере профессиональной деятельности.

Введенная в 1990-е гг. система совершенствования профессиональной подготовки учителей — аттестация — является эффективным средством повышения квалификации педагогов и руководителей школ. Цель аттестации — стимулирование роста профессионального уровня, повышение качества учебно-воспитательного процесса, развитие творческой инициативы, а также обеспечение социальной защищенности педагогов в условиях рыночных экономических отношений путем дифференциации оплаты труда. При этом предполагается установление соответствия между качеством работы учителя и его зарплатой-Задачей аттестации является присвоение педагогу квалификационной категории в соответствии с уровнем его профессионализма.

Ее принципы: добровольность, открытость, системность и целостность, объективность.

Аттестация учителей включает экспертную оценку труда — его результативность и качество учебно-воспитательного процесса. Она проводится один раз в пять лет по личному заявлению педагога с указанием квалификационной категории, на которую он претендует.

Учителя сами определяют свои возможности аттестоваться на присвоение квалификационной категории, они имеют право выбора формы аттестации: демонстрацию серии уроков, внеклассных занятий с учащимися, «экзамен» (собеседование) по определенной программе или творческий отчет, защиту научно-методической или опытно-экспериментальной разработки и др.

Педагогическим работникам, не изъявившим желания проходить аттестацию на присвоение категории (разряда по единой тарифной сетке), оплата устанавливается в зависимости от образования и стажа.

Иногда аттестация может проводится по инициативе администрации, совета школы или педагогического совета для определения уровня квалификации учителя и его соответствия занимаемой должности.

В соответствии с действующим Положением об аттестации педагогических и руководящих работников государственных, муниципальных учреждений и организаций образования Российской Федерации, утвержденным приказом Министерства образования РФ от 17 июня 1993 г. № 256, для аттестации образуются три вида комиссий.

Главная аттестационная комиссия создается органом управления на уровне республики в составе РФ, края, области, автономного образования.

Районная (окружная, муниципальная) или городская комиссия создается соответствующим органом управления образованием.

Аттестационная комиссия образовательного учреждения создается его педагогическим советом.

Каждая комиссия рассматривает круг вопросов своей компетенции. Основное решение, принимаемое аттестационной комиссией, — это присвоение квалификационной категории. Действующим положением установлены три квалификационные категории:

высшая — ее может присвоить главная аттестационная комиссия;

первая — присваивается районной (окружной, муниципальной) или городской комиссией;

• вторая — присваивается аттестационной комиссией школы.
Оценка деятельности преподавателя или руководителя

осуществляется по двум комплексным показателям: обобщению итогов деятельности (в форме творческого отчета, научно-методической или опытно-экспериментальной работы) и экспертной оценке практической деятельности (психолого-педагогическая экспертиза в различных вариантах).

Присвоение категории происходит на основе документальных материалов (стажа, характеристики и документа об окончании курсов повышения квалификации учителей), анализа преподавательской деятельности и результатов работы учителя.

Успех аттестации определяется ее организацией, наличием необходимой информации о предъявляемых требованиях, процедуре защиты и экспертизы, созданием деловой, доброжелательной атмосферы. Итоги аттестации учителей являются важной основой для определения стратегии и тактики работы школы.

Дата добавления: 2014-12-25 ; Просмотров: 971 ; Нарушение авторских прав? ;

Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет

23.6. Аттестация учителей

Аттестация учителей проводится на основе экспертной оценки труда: его результативности и «качества учебно-воспитательного процесса.

Аттестация проводится по желанию учителей.

Педагогические работники, желающие пройти аттестацию, обращаются в соответствующую аттестационную комиссию: для получения квалификационной категории «Учитель второй категории» («Старший учитель») — в школьную аттестационную комиссию; для получения квалификационной категории «Учитель Первой категории» — в районную аттестационную комиссию; для получения квалификационной категории «Учитель высшей квалификации» — в областную аттестационную комиссию.

Присвоение звания происходит на основе документальных материалов (стаж, характеристика и документ об окончании курсов ИПК), анализа преподавательской деятельности и результатов работы учителя.

Общие требования к оценке труда учителя.

а) Критерии результата. Одним из решающих показателей в работе учителя является результат его педагогический деятельности — качество знаний учащихся по предмету, их воспитанность:

— запас фактических знаний по предмету;

— умение пользоваться полученными знаниями (грамотно писать, решать задачи);

— понимание сути процессов и явлений в природе и обществе;

— степень самостоятельности учащихся, умение добывать знания;

— уровень знакомства учащихся с важнейшими машинами, практическая подготовка учащихся; экономические знания (с учетом возраста и программы);

— их отношение к делу, поведение в школе и вне школы, активность в общественно полезной трудовой деятельности, их эстетическая и физическая культура.

б) Критерии процесса. При всей важности результатов учебной и воспитательной работы недопустимо этим ограничить показатели труда учителя.

Необходимо выяснить уровень подготовки и педагогического мастерства учителя. С этой целью изучаются:

— работа учителя над повышением своей квалификации (окончил курсы ИПК);

— качество уроков, внеурочной учебной деятельности и воспитательных мероприятий:

— умение учителя осуществлять индивидуальный подход к учащимся в процессе обучения и воспитания;

— работа с родителями и помощь семье в воспитании детей.

Дифференцированные показатели для оценки работы учителя.

«Учитель второй категории» — имеет один-два года стажа работы, дает на основе экспертной оценки высокого качества уроки, ведет предметный кружок или факультатив. Класс, в котором он классный руководитель, отличается хорошей дисциплиной и полезными делами. Работает над повышением своей квалификации, систематически выступает на методических объединениях. Хорошо работает с родителями, пользуется их уважением. Подтверждается это отзывом родительского комитета.

Решение принимает педагогический совет на основе рекомендаций школьной аттестационной комиссии.

Учитель первой категории. Присваивается за серьезные успехи в деле обучения и воспитания детей. Имеет звание «Учитель II категории», имеет высшее образование. Успешно закончил курсы при ИПК (сдал зачеты, написал выпускную работу). Выпустил один — два начальных, девятых или одиннадцатых классов. Учащиеся обнаруживают высокий уровень знаний. Оценки в основном подтверждает экспертная комиссия. Неуспевающие крайне редки и по веским причинам. Ведет предметный кружок или факультатив, ученики этого учителя успешно участвуют в олимпиадах (если она есть). Много работает как классный руководитель. Класс занимает одно из лучших мест по школе по основным направлениям воспитательной работы, ученики класса отличаются высоким уровнем воспитанности. При этом учитывается мнение родительского комитета и детских ученических организаций. Звание присваивает Районная аттестационная комиссия.

С 1 сентября 1996 г. в г. Москве и в некоторых других городах разрешено присваивать учителям, даже молодым, проработавшим всего один или два года и хорошо себя за-рекомендовашим, сразу 12 разряд, т.е. фактически разряд учителя первой категории, причем присвоение производит ШКОЛЬНАЯ аттестационная комиссия. Такой опыт себя оправдал.

Учитель высшей категории. Присваивается звание за выдающиеся успехи в обучении и воспитании, имеет звание «Учитель первой категории». Имеет высшее образование. Успешно закончил курсы ИПК и прошел там собе

седование. Выпустил не менее двух начальных девятых или одиннадцатых классов. Ученики обнаруживают высокий уровень знаний, успешно поступают в высшие учебные заведения и техникумы или успешно учатся в старших классах (с учетом способностей учеников). Оказывают большую помощь молодым и неопытным учителям (по отзывам учителей). Учитель-новатор, разработавший и предложивший какие-то приемы и методы работы или усовершенствование их. Выступает со статьями в печати или докладами на педагогических форумах.

Присваивает звание Областная аттестационная комиссия.

Звание «Старший учитель», «Учитель первой категории», «Учитель высшей категории» присваивается исключительно за непосредственную работу с детьми. Администрация школ, инспектора органов народного образования имеют право на получение этих званий при условии педагогической работы наравне с другими учителями и соответствующего стажа.

Школоведение / Аттестация учителей

Педагогический коллектив в школе. Аттестация педагогических кадров.

Цель аттестации – создание эффективной системы дифференцированной оценки и оплаты труда работников образования, стимулирование их профессионального роста, непрерывного повышения квалификации и результативности труда.

Форма аттестации – четкая, протекающая во времени организация аттестационного процесса, в котором в единстве выступают задачи, содержание и процедура аттестации.

Аттестация проводится на основе экспертной оценки результатов труда: результативности, качества УВП.

Диагностика и оценка эффективности проводится в 2 этапа: 1. Оценка эффективности, основой которого является урок. 2. Диагностирование степени обученности и воспитанности уч-ся.

Формы аттестации: собеседование, письменный самоанализ с последующей внешней оценкой, письменный опрос (знания педагога), защита творческой работы, защита авторской программы (факультатив, спецкурс, проект), защита реферата, проведение деловой игры, «круглого стола», учебной дискуссии), выступление с докладом, тестирование.

Аттестация проводится по желанию. При нежелании оплата – по стажу.

Уровни компетенции аттестационных комиссий

Присваиваемые квалификационные категории

Учитель 2-й категории

Учитель 1-й категории

Учитель высшей категории

Присвоение категории происходит на основе документальных материалов.

Категории профессионального роста учителя.

Учитель 2-й категории имеет 1-2 года стажа, дает высококачественные уроки, ведет кружок или факультатив. Класс отличается хорошей дисциплиной. Учитель работает над повышением своей квалификации, систематически выступает на мо.

Учитель 1-й категории – имеет 2-ю категорию, имеет серьезные успехи в деле обучения и воспитания. Имеет выпуски ( 9 или 11 кл.). Неуспевающих нет. Дети участвуют в олимпиадах. К/р, воспитанность детей.

Учитель высшей категории – выдающиеся успехи в обучении и воспитании. Имеет 1 категорию. Окончил курсы ИПК. Ученики обнаруживают высокий уровень знаний, поступают в вузы. Оказывает помощь молодым учителям. Выступает со статьями в печати и докладами.

Диагностические методики: 1 группа – определить психологические черты личности педагога как индивидуальности. 2-я группа – сфера межличностных отношений. (демократизм, либерализм, выход из конфликтных ситуаций).3-я группа – учитель как менеджер педагогического процесса ( планирует, организует, управляет, контролирует). 4-я — уровень требований, эффективность ПП.

Показатели успешности учителя:

Научная организация педагогической деятельности,

Демократический стиль взаимодействия,

Умение создавать позитивный эмоциональный фон,

Умение формировать положительную мотивацию к деятельности.

Как пройти аттестацию. Процесс аттестации учителей

Целью аттестации является создание эффективной системы дифференцированной оценки и оплаты труда работников образования, стимулирующей их профессиональный рост, непрерывное повышение квалификации и результативности труда.

Аттестация учителей проводится на основе экспертной оценки труда: его результативности и «качества учебновоспитательного процесса.

Аттестация проводится по желанию учителей. Педагогическим работникам, не изъявившим желания проходить аттестацию на присвоение категории, разряды по единой тарифной сетке, оплата устанавливается в зависимости от образования и стажа.

Педагогические работники, желающие пройти аттестацию, обращаются в соответствующую аттестационную комиссию: для получения квалификационной категории «Учитель второй категории» («Старший учитель») — в школьную аттестационную комиссию; для получения квалификационной категории «Учитель Первой категории» в районную аттестационную комиссию; для получения квалификационной категории «Учитель высшей квалификации» — в областную аттестационную комиссию.

Присвоение звания происходит на основе документальных материалов (стаж, характеристика и документ об окончании курсов ИПК), анализа преподавательской деятельности и результатов работы учителя.

Общие требования к оценке труда учителя.

а) Критерии результата. Одним из решающих показателей в работе учителя является результат его педагогический деятельности — качество знаний учащихся по предмету, их воспитанность:

Запас фактических знаний по предмету;

Умение пользоваться полученными знаниями (грамотно писать, решать задачи);

Понимание сути процессов и явлений в природе и обществе;

Степень самостоятельности учащихся, умение добывать знания;

Уровень знакомства учащихся с важнейшими машинами, практическая подготовка учащихся; экономические знания (с учетом возраста и программы);

Их отношение к делу, поведение в школе и вне школы, активность в общественно полезной трудовой деятельности, их эстетическая и физическая культура.

б) Критерии процесса. При всей важности результатов учебной и воспитательной работы недопустимо этим ограничить показатели труда учителя.

Необходимо выяснить уровень подготовки и педагогического мастерства учителя. С этой целью изучаются:

Работа учителя над повышением своей квалификации (окончил курсы ИПК);

Качество уроков, внеурочной учебной деятельности и воспитательных мероприятий:

Умение учителя осуществлять индивидуальный подход к учащимся в процессе обучения и воспитания;

Работа с родителями и помощь семье в воспитании детей.

Дифференцированные показатели для оценки работы учителя.

«Учитель второй категории» — имеет одиндва года стажа работы, дает на основе экспертной оценки высокого качества уроки, ведет предметный кружок или факультатив. Класс, в котором он классный руководитель, отличается хорошей дисциплиной и полезными делами. Работает над повышением своей квалификации, систематически выступает на методических объединениях. Хорошо работает с родителями, пользуется их уважением. Подтверждается это отзывом родительского комитета.

Решение принимает педагогический совет на основе рекомендаций школьной аттестационной комиссии.

Учитель первой категории. Присваивается за серьезные успехи в деле обучения и воспитания детей. Имеет звание «Учитель II категории», имеет высшее образование. Успешно закончил курсы при ИПК (сдал зачеты, написал выпускную работу). Выпустил один — два начальных, девятых или одиннадцатых классов. Учащиеся обнаруживают высокий уровень знаний. Оценки в основном подтверждает экспертная комиссия. Неуспевающие крайне редки и по веским причинам. Ведет предметный кружок или факультатив, ученики этого учителя успешно участвуют в олимпиадах (если она есть). Много работает как классный руководитель. Класс занимает одно из лучших мест по школе по основным направлениям воспитательной работы, ученики класса отличаются высоким уровнем воспитанности. При этом учитывается мнение родительского комитета и детских ученических организаций. Звание присваивает Районная аттестационная комиссия.

С 1 сентября 1996 г. в г. Москве и в некоторых других городах разрешено присваивать учителям, даже молодым, проработавшим всего один или два года и хорошо себя зарекомендовашим, сразу 12 разряд, т.е. фактически разряд учителя первой категории, причем присвоение производит ШКОЛЬНАЯ аттестационная комиссия. Такой опыт себя оправдал.

Учитель высшей категории. Присваивается звание за выдающиеся успехи в обучении и воспитании, имеет звание «Учитель первой категории». Имеет высшее образование. Успешно закончил курсы ИПК и прошел там собе

седование. Выпустил не менее двух начальных девятых или одиннадцатых классов. Ученики обнаруживают высокий уровень знаний, успешно поступают в высшие учебные заведения и техникумы или успешно учатся в старших классах (с учетом способностей учеников). Оказывают большую помощь молодым и неопытным учителям (по отзывам учителей). Учительноватор, разработавший и предложивший какието приемы и методы работы или усовершенствование их. Выступает со статьями в печати или докладами на педагогических форумах.

Присваивает звание Областная аттестационная комиссия.

Звание «Старший учитель», «Учитель первой категории», «Учитель высшей категории» присваивается исключительно за непосредственную работу с детьми. Администрация школ, инспектора органов народного образования имеют право на получение этих званий при условии педагогической работы наравне с другими учителями и соответствующего стажа.

Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. — М: Педагогическое общество России, 1998. — 640 с.

Аттестация педагогических работников школ России введена в 1972 г. За время, прошедшее после первой аттестации, докумен­ты об аттестации неоднократно обновлялись, дополнялись с уче­том изменений, происходящих в системе образования. Действую­щее в настоящее время «Положение об аттестации педагогических и руководящих работников государственных, муниципальных учреждений и организаций образования Российской Федерации» утверждено приказом Министерства образования Российской Федерации от 17 июня 1993 г. № 256.

Основной целью аттестации является стимулирование деятель­ности педагогических работников по повышению квалификации, профессионализма, развитию творческой инициативы; обеспече­ние социальной защиты.* Основным средством стимулирования выступает дифференциация оплаты труда учителя. В основу про­ведения аттестации положены принципы добровольности, откры­тости, коллегиальности, обеспечивающие справедливую, объек­тивную оценку труда. Соблюдение этих принципов проявляется в процессе формирования аттестационных комиссий.

* См.: Типовое положение об аттестации педагогических работников государ­ственных, муниципальных учреждений и организаций образования Российской Федерации // Вестник образования. — 1994. — № 1. — С. 35.

В соответствии с действующим положением создается три вида комиссий. Главная аттестационная комиссия создается органом управлением на уровне республики в составе РФ, края, области, автономного образования. Районная (окружная, муниципальная) или городская комиссия создается соответствующим органом управления образованием. Аттестационная комиссия образова­тельного учреждения создается его педагогическим советом.

Каждая комиссия рассматривает круг вопросов своей компе­тенции. Основное решение, принимаемое аттестационной комиссией, — это присвоение квалификационной категории. Действую­щим положением установлено три квалификационные категории — высшая категория, которую может присвоить главная аттестаци­онная комиссия; первая категория — районная (окружная, муни­ципальная) или городская комиссия; вторую категорию присваи­вает аттестационная комиссия школы.

Оценка деятельности преподавателя или руководителя осуще­ствляется по двум комплексным показателям: обобщению итогов деятельности; экспертной оценке практической деятельности.

По первому показателю учитель имеет право представить твор­ческий отчет, научно-методическую или опытно-эксперименталь­ную работу. По второму показателю он проходит психолого-пе­дагогическую экспертизу (диагностику) в различных вариантах. В некоторых школах, районных, областных комиссиях для этих це­лей используются компьютерная технология, тестирование, ме­тоды экспертных оценок. Механизм диагностирования и обобще­ния опыта педагогической деятельности уточняется и корректи­руется соответствующей аттестационной комиссией.

Аттестация учителей проводится один раз в пять лет по лично­му заявлению педагога, с указанием квалификационной категории, на которую он претендует. Но иногда аттестация может проводить­ся по инициативе администрации, совета школы или педагогиче­ского совета для определения уровня педагогической квалифика­ции учителя и его соответствия занимаемой должности.

Имеются некоторые особенности организационного характе­ра при проведении аттестации в малокомплектных сельских шко­лах. При аттестации учителей таких школ комиссии могут соз­даваться при районном отделе образования или на базе большой средней школы, являющейся, как правило, кустовым методиче­ским объединением.

Опыт проведения аттестации показывает, что успех аттестации определяется ее организацией, наличием необходимой информа­ции о предъявляемых требованиях, процедуре защиты и экспер­тизы, созданием деловой доброжелательной атмосферы. Итоги аттестации учителей являются важной основой для определения стратегии и тактики научно-методической работы в школе.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1. Что означает термин «инновационные процессы» в образовании?

2. Что предполагает формирование инновационной среды в педаго­гическом коллективе?

3. Дайте характеристику основных критериев внедрения педагогиче­ских инноваций в образовательный процесс.

4. В чем смысл диагностической методики развития инновационной деятельности учителя?

5. Посетите то или иное организационно-методическое мероприятие в школе. Проанализируйте его.

6. Какова основная цель аттестации педагогических работников? Какие предусмотрены формы стимулирования деятельности учителей по результатам аттестации?

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Ангеловски К. Учителя и инновации: Книга для учителя: Пер. с македон. — М., 1991.

Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических иссле­дований: Дидактический аспект. — М., 1982.

Внутришкольное управление: Вопросы теории и практики / Под ред. Т.И.Шамовой,- М„ 1991.

Журавлев В.И. Взаимосвязь педагогической науки и практики. — М., 1984.

Исаев И. Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы. — М., 1993.

Подымова Л.С. Подготовка учителя к инновационной деятельности. — М., 1995.

Управление современной школой: Пособие для директора школы / Под ред. М.М.Поташника. — М., 1992.

Юсуфбекова Н.Р. Общие основы педагогических инноваций: Опыт разработки теории инновационного процесса в образовании. — М., 1991.

Слово к будущему педагогу. 2

Раздел I ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ПРОФЕССИЮ. 3

Глава 1. Общая характеристика педагогической профессии. 3

Глава 2. Профессиональная деятельность и личность педагога. 12

Глава 3. Профессиональная компетентность педагога. 20

Глава 4. Подготовка и профессиональное становление личности педагога. 28

Раздел II ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ. 36

Глава 5. Педагогика в системе наук о человеке. 36

Глава 6. Методология и методы педагогических исследований. 46

Глава 7. Аксиологические основы педагогики. 54

Глава 8. Развитие, социализация и воспитание личности. 60

Раздел III ТЕОРИЯ ЦЕЛОСТНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА. 76

Глава 10. Педагогический процесс как система и целостное явление. 76

Глава 11. Закономерности и принципы целостного педагогического процесса. 83

Глава 12. Обучение в целостном педагогическом процессе. 90

Глава 13. Учебно-воспитательный коллектив как форма функционирования целостного педагогического процесса. 103

Глава 14. Воспитание в целостном педагогическом процессе. 110

Глава 15. Формирование базовой культуры личности в целостном педагогическом процессе. 117

Глава 16. Формы организации педагогического процесса. 133

Глава 17. Методы осуществления целостного педагогического процесса. 144

Раздел IV ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ ЦЕЛОСТНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА. 160

Глава 18. Педагогическая технология и мастерство учителя. 160

Глава 19. Технология конструирования педагогического процесса. 169

Глава 20. Технология осуществления педагогического процесса. 181

Глава 21. Технология педагогического общения и установления педагогически целесообразных взаимоотношений. 192

Раздел V ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ СИСТЕМАМИ. 205

Глава 22. Сущность и основные принципы управления педагогическими системами. 205

Глава 23. Основные функции управления школой. 214

Глава 24. Взаимодействие социальных институтов в управлении педагогическим процессом. 228

Глава 25. Инновационные процессы в образовании. Повышение квалификации учителей. 240

Ежегодно более полумиллиона учителей проходят аттестацию – сдают экзамены, защищают творческие работы. Переживают, нервничают, расстраиваются, вновь (после стольких лет учительствования!) оказавшись в роли студента на экзамене. Как избежать ненужного стресса и одновременно наилучшим образом подтвердить свою квалификацию? Как оценить свои возможности? Как лучше всего подготовиться к экзамену, написать работу, выступить перед комиссией? Этим и некоторым другим проблемам посвящены эти советы. Психологические советы, диагностические методики, практические примеры помогут учителю во всеоружии встретить испытание под названием «аттестация». Итак, начинаем работу.

Техника эффективного управления работой мозга

Для того, чтобы мозг работал в самом эффективном режиме, необходимо освоить ряд приемов и правил, которые помогут вам с наименьшими усилиями пройти аттестацию.

Наша психика устроена так, что более качественно мы можем делать что-то одно. Мы можем о чем-то сосредоточенно думать и не замечать, что делается вокруг. Яркие эмоции блокируют мыслительные процессы. Мышечное напряжение вызывает негативные эмоции беспокойства. Для успешной работы нам необходимо уметь снимать мышечное напряжение, позитивно мыслить и овладевать техниками запоминания.

Дело в том, что когда мы обеспокоены и чувствуем угрозу (а экзамен представляет реальную угрозу нашему статусу, материальному положению), наши мышцы напрягаются, мы готовимся убежать или напасть на объект угрозы. Сердце начинает учащенно биться, вырабатывается адреналин (агрессия) либо норадреналин (оцепенение). От организма требуется действие, а не размышление. Поэтому и блокируются мыслительные процессы.

При впрыскивании гормонов эмоциональное напряжениевозрастает и получается замкнутый круг. Мысли напрягают мышцы, мышечное напряжение вызывает еще более внутреннее напряжение. Чтоб разорвать этот круг, необходимо позитивно мыслить, расслабить мышцы, быть уверенным в том, что все вспомните.

Позитивное мышление подразумевает следующее действие:

· Необходимо представить себе всю ситуацию. Нарисуйте в уме ситуацию, лица, контекст и то, как вы будете одеты. Вообразите себя способным и полностью владеющим собой, с легкостью отвечающим на все вопросы, уверенно защищающим свою точку зрения.

· Необходимо во время ответа размышлять относительно способов выполнения задания. Это освободит мозг от беспокойства, вытесняя негативные мысли. Вместо того, чтобы без конца представлять себе возможные неудачи, нужно обдумать конкретные пути в достижении цели.

Предлагаем вам несколько техник мышечного расслабления. Выберите наиболее удобную для вас. Используйте техники при поездке на работу, устраивайте себе небольшие перерывы в работе и т.д. Вы не только сможете быстро освоить техники расслабления, но и научитесь получать драгоценные минуты полноценного отдыха. В результате ваша работоспособность возрастает, и вы сможете больше успеть.

Последовательное мышечное расслабление

1. Сядьте на удобный стул, не скрещивая ног, ступни на полу. Расстегните слишком тугую одежду и не напрягайте ноги.

2. Вытяните пальцы ног вперед, напрягая мышцы стоп и икр. Сохраняйте такое положение 10с, затем снимите с мышц (мгновенно расслабьтесь). Испытайте приятное чувство расслабления после снятия напряжения.

3. Опираясь пятками на пол, отгибайте пальцы ног вверх, напрягая мышцы ступней и голеней. Выдержите так 10с, а затем на 10с расслабьтесь. Повторите 3-5 раз. Испытайте радость и тепло от расслабления.

4. Поднимите ноги сантиметров на 10 над полом, отгибая пальцы ног к себе (как вы это делали с пятками на полу). Теперь будет включена новая группа мышц – мышца бедра. Оставайтесь в таком положении 10с, а затем расслабьтесь, позволяя ногам упасть. Ваши ступни, голени и бедра должны согреваться при расслаблении, и вы испытаете приятное чувство.

И в заключение нашей работы предлагаем вам обратить внимание на важные «мелочи»

Особое внимание следует обратить на организацию подготовки к аттестации и время прохождения аттестации.

Многие факторы, о которых мы часто забываем, влияют на успех нашей деятельности.

Физиологические спады и подъемы. Пик работоспособности приходится на первую половину дня. Этот уровень в течение дня больше не достигается. Аттестацию лучше всего проходить соответственно в 10-11 часов дня, на которые приходится утренний пик активности. После обеда наступает спад продуктивности, если есть возможность, можно даже вздремнуть. Следует учесть, что время максимальной работоспособности с 4.30 до 5.00, с 10.30 до 11.00, с 15.30 до 16.00, с 19.30 до 20.00 и, соответственно,с 23.30 до 24.00.

«Световой голод». На период с октября по февраль приходится самое тяжелое время для организма. Дневного света все меньше, в результате чего снижается общая работоспособность, а у 15% населения возникает зимняя депрессия. Из-за того, что зимой на сетчатку глаза попадает мало солнечного света, в организме вырабатывается меньше серотонина и мелатонина – гормонов, стимулирующих активность всех биохимических и адаптационных процессов. В результате человек становится раздражительным, быстро устает, у него ухудшается память. Чтобы избежать этого, надо всегда находиться в хорошо освещенном помещении, а в пасмурную погоду даже днем включать свет. Аттестацию лучше проходить в сентябре месяце, когда организм здоров после отпуска, много солнца и сравнительно много фруктов, овощей и ягод.

Особую роль при подготовке к аттестации и во время ее нужно отвести питанию.

При подготовке к аттестации возможны различные проблемы с питанием. Одна из наиболее распространенных – «заедать» стресс. У некоторых людей вырабатывается потребность что-нибудь жевать. Конечно, это неправильное пищевое поведение, но избавиться от привычки только волевым усилием вы не сможете, новые привычки вырабатываются не сразу, а при многократном повторении. При подготовке и прохождении аттестации у вас не будет хватать на это времени. Для решения «проблемы жевания» советуем вам употреблять овощи (сырая морковь, капуста). Овощи не добавят калорий и пополнят запас витаминов. Во время стресса организм сжигает огромное количество витаминов. Непосредственно в день аттестации следует учесть, что пища должна быть легкой и калорийной. Это орехи (праздник мозга), изюм, курага. Пить лучше всего соки или минеральную воду. Можно использовать быстрорастворимые витамины «Упсавит» или «Мультивид». Доза витамина С в «Упсавите» так велика, что мгновенно позволит получить прилив сил. Экстренную помощь может оказать и качественный шоколад. В шоколаде содержится кофеин и микроэлемент магний, которые отвечают за хорошее настроение и работоспособность и оказывают антистрессовое действие.

Для улучшения памяти можно принимать и природные стимуляторы: настойку элеутерококка, эхинацеи или женьшеня в течение 20-30 дней по 15-20 капель 2-3 раза в день. Необходимо проконсультироваться с врачом! Важную роль играет вода, точнее то, насколько она чистая. Водопроводную воду в наших условиях (ржавые трубы, прорывы водопровода), конечно, пить нельзя, и даже кипяченую воду из-за содержания хлора (при кипячении хлор превращается в ядовитое вещество) лучше не пить, чтобы не нагружать организм дополнительно.

Не забывая об этих важных «мелочах», вы будете во всеоружии готовы встретить стресс, вызванный ситуацией аттестации. Желаю удачи.

Целью аттестации является создание эффективной системы дифференцированной оценки и оплаты труда работников образования, стимулирующей их профессиональный рост, непрерывное повышение квалификации и результативности труда.

Аттестация учителей проводится на основе экспертной оценки труда: его результативности и «качества учебно-воспитательного процесса.

Аттестация проводится по желанию учителей. Педагогическим работникам, не изъявившим желания проходить аттестацию на присвоение категории, разряды по единой тарифной сетке, оплата устанавливается в зависимости от образования и стажа.

Педагогические работники, желающие пройти аттестацию, обращаются в соответствующую аттестационную комиссию: для получения квалификационной категории «Учитель второй категории» («Старший учитель») — в школьную аттестационную комиссию; для получения квалификационной категории «Учитель Первой категории» — в районную аттестационную комиссию; для получения квалификационной категории «Учитель высшей квалификации» — в областную аттестационную комиссию.

Присвоение звания происходит на основе документальных материалов (стаж, характеристика и документ об окончании курсов ИПК), анализа преподавательской деятельности и результатов работы учителя.

Общие требования к оценке труда учителя.

а) Критерии результата. Одним из решающих показателей в работе учителя является результат его педагогический деятельности — качество знаний учащихся по предмету, их воспитанность:

Запас фактических знаний по предмету;

Умение пользоваться полученными знаниями (грамотно писать, решать задачи);

Понимание сути процессов и явлений в природе и обществе;

Степень самостоятельности учащихся, умение добывать знания;

Уровень знакомства учащихся с важнейшими машинами, практическая подготовка учащихся; экономические знания (с учетом возраста и программы);

Их отношение к делу, поведение в школе и вне школы, активность в общественно полезной трудовой деятельности, их эстетическая и физическая культура.

б) Критерии процесса. При всей важности результатов учебной и воспитательной работы недопустимо этим ограничить показатели труда учителя.

Необходимо выяснить уровень подготовки и педагогического мастерства учителя. С этой целью изучаются:

Работа учителя над повышением своей квалификации (окончил курсы ИПК);

Качество уроков, внеурочной учебной деятельности и воспитательных мероприятий:

Умение учителя осуществлять индивидуальный подход к учащимся в процессе обучения и воспитания;

Работа с родителями и помощь семье в воспитании детей.

Дифференцированные показатели для оценки работы учителя.

Класс, в котором он классный руководитель, отличается хорошей дисциплиной и полезными делами. Работает над повышением своей квалификации, систематически выступает на методических объединениях. Хорошо работает с родителями, пользуется их уважением. Подтверждается это отзывом родительского комитета.

Решение принимает педагогический совет на основе рекомендаций школьной аттестационной комиссии.

Учитель первой категории. Присваивается за серьезные успехи в деле обучения и воспитания детей. Имеет звание «Учитель II категории», имеет высшее образование. Успешно закончил курсы при ИПК (сдал зачеты, написал выпускную работу). Выпустил один — два начальных, девятых или одиннадцатых классов. Учащиеся обнаруживают высокий уровень знаний. Оценки в основном подтверждает экспертная комиссия. Неуспевающие крайне редки и по веским причинам. Ведет предметный кружок или факультатив, ученики этого учителя успешно участвуют в олимпиадах (если она есть). Много работает как классный руководитель. Класс занимает одно из лучших мест по школе по основным направлениям воспитательной работы, ученики класса отличаются высоким уровнем воспитанности. При этом учитывается мнение родительского комитета и детских ученических организаций. Звание присваивает Районная аттестационная комиссия.

С 1 сентября 1996 г. в г. Москве и в некоторых других городах разрешено присваивать учителям, даже молодым, проработавшим всего один или два года и хорошо себя за-рекомендовашим, сразу 12 разряд, т.е. фактически разряд учителя первой категории, причем присвоение производит ШКОЛЬНАЯ аттестационная комиссия. Такой опыт себя оправдал.

Учитель высшей категории. Присваивается звание за выдающиеся успехи в обучении и воспитании, имеет звание «Учитель первой категории». Имеет высшее образование. Успешно закончил курсы ИПК и прошел там собе

седование. Выпустил не менее двух начальных девятых или одиннадцатых классов. Ученики обнаруживают высокий уровень знаний, успешно поступают в высшие учебные заведения и техникумы или успешно учатся в старших классах (с учетом способностей учеников). Оказывают большую помощь молодым и неопытным учителям (по отзывам учителей). Учитель-новатор, разработавший и предложивший какие-то приемы и методы работы или усовершенствование их. Выступает со статьями в печати или докладами на педагогических форумах.

Присваивает звание Областная аттестационная комиссия.

Звание «Старший учитель», «Учитель первой категории», «Учитель высшей категории» присваивается исключительно за непосредственную работу с детьми. Администрация школ, инспектора органов народного образования имеют право на получение этих званий при условии педагогической работы наравне с другими учителями и соответствующего стажа.

Похожих постов не найдено

Комментариев нет, будьте первым кто его оставит