Аттестуемый педагогический руководящий работник вправе избрать, аттестуемый педагогический руководящий работник вправе избрать

Содержание
  1. Аттестуемый педагогический руководящий работник вправе избрать
  2. Аттестация педагогических и руководящих работников образования
  3. аттестация
  4. педагогических и руководящих
    работников образования
  5. Ярославль, 2006
  6. Введение
  7. Закон Российской Федерации от 10.07.1992 №3266-1
  8. (редакция от 16.03.2006) «Об образовании» (извлечения)
  9. Положение о порядке аттестации педагогических
  10. и руководящих работников государственных и
  11. муниципальных образовательных учреждений,
  12. ПРАВО В ОБРАЗОВАНИИ / 4 УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ / МОДУЛЬ 3 УПРАВЛЕНИЕ СИСТЕМОЙ ОБРАЗОВАНИЯ / 3 УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ / 5.0 Аттестация педагогических работников
  13. Приказ «Об аттестации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений Новосибирской области в 2010 году»
  14. Представления на руководителей образовательных учреждений и лиц, претендующих на должности руководителей образовательных учреждений, подписываются руководителями органов управления образованием и руководителями органов государственно-общественного управления образовательными учреждениями, заверяется соответствующими печатями.
  15. Представления на заместителей руководителей образовательных учреждений и педагогических работников
  16. -на высшую квалификационную категорию подписываются руководителями образовательных учреждений, руководителями органов государственно-общественного управления образовательными учреждениями и руководителями органов управления образованием, заверяются соответствующими печатями;
  17. Тест по нормативно-правовому обеспечению образования,49 вопросов с ответами

Аттестуемый педагогический руководящий работник вправе избрать

••••• В соответствии с Положением о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений* аттестуемый вправе избрать конкретные формы и процедуры аттестации из числа вариативных форм и процедур (п. 2.3 Положения). Однако такие формы и процедуры до сих пор не утверждены на должном уровне. По разъяснению Министерства образования Российской Федерации и отраслевого профсоюза до утверждения Минобразованием России вариативных форм аттестации применяются формы, определенные органами управления образованием субъектов Российской Федерации и не противоречащие Положению**. ЮЖДШ знакомит читателей с вариативными формами аттестации, разработанными Главной аттестационной комиссией Республики Татарстан и применяемыми в республике при аттестации на высшую и первую квалификационные категории. Предлагаемый материал, на наш взгляд, дает хорошее представление, что понимается под вариативными формами, и может быть использован при проведении аттестации и на вторую квалификационную категорию.

Единые требования к формам экспертизы профессиональной компетентности аттестуемых работников образования

Приложение 2 к письму Министерства образования Республики Татарстан

от 17 сентября 2002 г. № 1875

Форма экспертизы, проверяющая знание основ управленческой науки (для руководителей), теории и методики обучения и воспитания, практики их применения и нормативного обеспечения деятельности. Экзамен проводится по билетам (не более 30 билетов по два вопроса), скомплектованным на основе программы, которая должна быть разработана квалификационной комиссией во главе с ее председателем (заместителем председателя), утверждена на заседании соответствующей аттестационной комиссии.

Все вопросы носят комплексный характер. При ответе на них важно использовать не только знания по теории управления (для руководителей), достижениям педагогики и методики, но и знания по психологии, валеологии, возрастной физиологии, истории педагогики и образования, нормативно-правовых актов образовательной деятельности, а также опыт их применения в соответствии с должностными обязанностями аттестуемого. Допускаются задания, направленные на определение уровня владения аттестуемым учителем (преподавателем) содержанием профильных, разноуровневых программ по предмету (не более 30% от общего количества экзаменационных заданий).

При ответе оцениваются:

— уровень знаний в области теории и методики обучения и воспитания, управления образовательным учреждением (у руководителей),

— анализ педагогической (управленческой) практики аттестуемого,

— анализ достоинств и недостатков существующих теорий, технологий, методов обучения и воспитания (управления образовательным учреждением),

— умение описать и проанализировать конкретный случай из педагогической (управленческой) практики аттестуемого, в т.ч. методику, пособие, учебник,

— владение содержанием профильных, разноуровневых учебных программ по предмету.

Экзамен по выбору аттестуемого может проводиться как в традиционной форме, так и в форме компьютерного тестирования.

Программы, экзаменационные вопросы носят открытый характер. С ними каждый аттестуемый должен иметь возможность ознакомиться не позднее чем за два месяца до начала квалификационных испытаний.

Требования к программам экзамена

Программа экзамена должна включать:

1. Пояснительную записку, в которой содержатся сведения о принципах подбора тематического материала, обоснование деления тем на вопросы и требования (критерии) к ответу аттестуемого на экзамене.

2. Список вопросов, разделенных на тематические блоки, среди которых обязательно должны быть представлены:

— философо-методологический блок, определяющий идеологию и философские подходы к современному образованию;

— нормативно-правовой блок, включающий вопросы трудового законодательства, знаний международных и государственных документов по правам ребенка и детства, ведомственных документов и нормативов, регулирующих организацию учебно-воспитательного процесса;

— психолого-педагогический блок, позволяющий оценить готовность аттестуемого к управлению образовательным процессом;

— методический блок, включающий вопросы общей и частных методик (в первую очередь, новых образовательных технологий); владения содержанием профильных, разноуровневых учебных программ.

Форма экспертизы профессиональных знаний, при которой аттестуемый без подготовки дает развернутый ответ по вопросам из содержательных блоков, указанных в программе экзамена, или отвечает на вопрос обобщающего характера по нескольким разделам программы экзамена.

Перечень вопросов определяется председателем квалификационной комиссии.

Ответ оценивается по параметрам, соответствующим требованиям к ответу на экзамене.

При отсутствии билетов, письменных ответов на них один из членов квалификационной комиссии в протоколе подробно фиксирует ответы аттестуемого на задаваемые ему вопросы.

3. Защита реферата

Реферат (от лат. Refero — сообщаю), краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда (трудов), литературы по теме.

Это самостоятельная научно-исследовательская работа, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее.

Этапы работы над рефератом

Формулирование темы, причем она должна быть не только актуальной по своему значению, но и оригинальной, интересной по содержанию.

Подбор и изучение основных источников по теме (как правило, при разработке реферата используется не менее 8-10 различных источников).

Обработка, систематизация информации.

Разработка плана реферата.

Публичное выступление с результатами исследования.

Примерная структура реферата

Оглавление (в нем последовательно излагаются названия пунктов реферата, указываются страницы, с которых начинается каждый пункт).

Введение (формулируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяется ее значимость и актуальность, указываются цель и задачи реферата, дается характеристика используемой литературы).

Основная часть (каждый раздел ее, доказательно раскрывая отдельную проблему или одну из ее сторон, логически является продолжением предыдущего; в основной части могут быть представлены таблицы, графики, схемы).

Заключение (подводятся итоги или дается обобщенный вывод по теме реферата, предлагаются рекомендации).

Требования к оформлению реферата

Объем реферата может колебаться в пределах 5-15 печатных страниц; все приложения к работе не входят в ее объем.

Реферат должен быть выполнен грамотно, с соблюдением культуры изложения.

Обязательно должны иметься ссылки на используемую литературу.

Должна быть соблюдена последовательность написания библиографического аппарата.

Тему реферата аттестуемый выбирает самостоятельно. Аттестуемый делает устное сообщение, в котором освещает тему, цель и задачи реферата, обосновывает их актуальность, коротко характеризует основное содержание изученного теоретического материала, перечисляет сделанное и делает выводы.

Выступление должно быть не более 5-7 минут.

Критерии оценки реферата

— Актуальность темы и изложенных взглядов;

— Знание теории и практики исследуемого вопроса, многоаспектность рассмотрения проблемы;

— Обоснованность выводов изложения;

— Соответствие содержания теме;

— Глубина проработки материала;

— Правильность и полнота использования источников;

— Соответствие оформления реферата стандартам;

— Стиль выступления при защите (лаконичность, убедительность).

Защита квалификационной работы в форме реферата допускается только при аттестации на первую и вторую квалификационные категории.

4. Представление и защита методических и других разработок

Представляет собой описание методических подходов к изучению какой-либо темы, раздела предмета и др. с целью методического обеспечения образовательной деятельности. Представляется в письменном виде (объемом не более 15 машинописных листов). Тему разработки аттестуемый выбирает самостоятельно. Данная форма предполагает научное руководство.

В перечень учебно-методических и других разработок, представленных аттестуемым к защите, могут входить комплекты методического обеспечения образовательных стандартов, учебно-программная документация, комплекты заданий для входного, промежуточного и итогового контроля результатов обучения, комплекты наглядных пособий и другие методические пособия для педагога и учебные пособия для учащихся.

Для защиты учебно-методических разработок необходимы две положительные рецензии. На защите аттестуемый делает устное сообщение (не более 5-7 минут), в котором раскрывает суть методической разработки.

При защите методической разработки оценивается:

Примерная структура методической разработки:

— теоретические основы темы или раздела;

— сравнительный анализ изложения ее в различных источниках;

— дидактический анализ (место темы в курсе, цель ее, пропедевтика, основные понятия, анализ практической части);

— возможности и удобства практического использования;

— методика изучения темы (обоснованный выбор методов, форм и средств обучения с учетом психологических, возрастных, индивидуальных особенностей обучаемых).

— В работе должно быть дано обоснование целесообразности ее внедрения, а также описание форм и методов реализации.

Оформление и оглавление разработки аналогичны оформлению реферата, включая требования к написанию библиографического аппарата.

5. Представление и защита опытно-экспериментальной работы

Опытно-экспериментальная работа — это исследовательская деятельность с целью изучения причинно-следственных связей в педагогических явлениях. Она предполагает опытное моделирование педагогического явления и условий его протекания: активное воздействие исследователя на педагогическое явление; измерение результатов педагогического воздействия и взаимодействия.

Аттестуемый при защите опытно-экспериментальной работы в образовательном учреждении представляет:

— Обоснованную научную гипотезу, которой принадлежит определяющая роль в эксперименте;

— Аргументированный выбор вида опытно-экспериментальной работы (констатирующий, проверочный, уточняющий, созидательный, преобразующий и формирующий эксперимент);

— Этапы эксперимента (теоретический, методический, собственно эксперимент, аналитический);

— Документально зафиксированный результат опытно-экспериментальной работы: учебник, задачник, методическое пособие и др. (по возможности);

— Выводы и практические рекомендации.

Структура опытно-экспериментальной работы включает констатирующий, проверочный, формирующий, созидательный, преобразующий, конструирующий, контрольный эксперимент.

Констатирующий эксперимент проводится в начале исследования и ставит своей задачей выяснение на практике изучаемого явления. При этом могут быть использованы разнообразные методы исследования (наблюдения, беседы, анкетирование, анализ работы детей, уроков и др.).

Формирующий эксперимент является следующим основным этапом работы, на котором организуется проверка выдвинутой гипотезы, вводятся новые условия, изучается влияние на повышение эффективности воспитания и обучения. Большое значение имеет фиксация хода и результатов опытной работы, методика анализа полученных данных, статистика, обработка данных, составление таблиц, построение графиков.

Контрольный эксперимент дает возможность уточнить результаты проведенной работы (правильности или ошибочности гипотезы).

Опытно-экспериментальная работа обычно осуществляется под научным руководством. При защите возможно представление отзыва руководителя эксперимента. Для защиты необходимы две положительные рецензии.

При защите аттестуемый излагает содержание, структуру и результаты опытно-экспериментальной работы. Может высказать особые замечания о ее назначении. Интересным и значимым будет отчет о негативных результатах опытно-экспериментальной работы.

После завершения экспериментальной части ее следует обработать: описать проведение уроков, занятий, упражнений, воспитательной работы и т.д., отразить проблемы ошибки в ходе исследования и сделать выводы.

При защите опытно-экспериментальной работы оцениваются:

— актуальность темы опытно-экспериментальной работы;

— объем и глубина методологических знаний, междисциплинарные связи;

— глубина обоснования программы или модель опытно-экспериментальной работы;

— аргументированность выбранных критериев (показателей) и методов для оценки результатов опытно-экспериментальной работы;

— анализ побочных, возможно, негативных процессов, сопровождающих опытно-экспериментальную работу в образовательном учреждении;

— понимание проблем, которые еще предстоит решать;

— аргументированность плана опытно-экспериментальной работы;

— лаконичность, аргументированность и убедительность выступления;

— качество доклада (композиция, полнота теоретических и практических подходов, результатов).

Оформление научно-экспериментальной работы

Объем научно-экспериментальной работы должен составлять не менее 30 страниц печатного текста.

Оглавление научно-экспериментальной работы составляется в соответствии с ее структурой и характеристикой: теоретическая, практическая, опытно-экспериментальная.

Рекомендуется следующая структура опытно-экспериментальной разработки:

— обзор литературы по проблеме;

— изложение методов, описание объектов исследования;

— изложения результатов с их анализом;

— список использованной литературы.

6. Защита авторского проекта

Формы экспертизы педагога и руководителя, определяющие знания и аналитические способности аттестуемого. Авторский проект «(брошенный вперед)» представляет собой конструирование новых форм педагогической или управленческой деятельности.

Авторский проект может быть выполнен одним педагогом или группой. При защите должна быть указана роль аттестуемого в разработке проекта. Авторские проекты педагогов, как правило, связаны с проектированием образовательных программ, педагогических технологий и т.п. Эта форма экспертизы рекомендуется педагогам и руководителям, претендующим на высшую квалификационную категорию. Для защиты авторского проекта необходимы две положительные рецензии.

На защите авторского проекта аттестуемый делает устное сообщение (не более 5-7 минут), в котором освещает название проекта, цель и задачи, обосновывает его актуальность, коротко характеризует структуру, содержание, условие участников, предполагаемые результаты, в том числе промежуточные, перечисляет сделанное и делает выводы.

При защите авторского проекта оцениваются:

— способность анализировать актуальную ситуацию, выявлять проблемы и возможные пути для их преодоления, потенциальные ресурсы;

— способность конкретизировать абстрактную идею на конкретном материале и представить ее в организационно-деятельной форме;

— знания аттестуемого в области новых педагогических или управленческих технологий;

— оформление авторского проекта, соответствие стандартам, требованиям, структурирование текста, качество выполнения схем, таблиц, рисунков, полнота библиографии.

Характеристика проектов и этапы их реализации

Проекты могут быть монопредметными (моноаспектными) и комплексными. Монопредметный (моноаспектный) проект посвящен одному учебному предмету или одному аспекту деятельности. Комплексный проект охватывает многие сферы педагогической или управленческой практики. Реализация проекта включает несколько этапов:

Теоретическое обоснование проекта. Данный этап предполагает анализ научной литературы (концепций, фактов) с целью выявления перспективных идей, нуждающихся в проектном воплощении. Теоретическое обоснование представляет собой небольшое реферативное исследование, посвященное проектной тематике.

Практическое обоснование проекта. Данный этап направлен на исследование актуальной ситуации, требующей изменений. Для анализа ситуации выделяются нуждающиеся в исследовании параметры, подбираются методы и методики, позволяющие собрать фактический материал. Производится сбор и статистическая обработка полученного материала, показывающая существующие закономерности и тенденции развития актуальной ситуации. На основе выявленных тенденций определяются новые направления развития, учитывающие все виды актуальных ресурсов (материально-технические, кадрово-психологические, финансовые, методические, организационные).

Апробация проекта. Апробация проекта направлена на выработку промежуточных целей и программы практической реализации проекта. На этом этапе идея проекта «сталкивается» с актуальной ситуацией, что позволяет выявить очаги «сопротивления» и поддержки. Поскольку проекты в сфере образования носят социальный характер, то для их реализации обязательно формируется коллектив единомышленников. В такой коллектив могут входить административный аппарат образовательного учреждения или регионального органа управления образованием, педагоги, родители, учащиеся и представители общественных организаций. Этот коллектив должен являться носителем новой идеологии и реальной движущей силой проекта. Этим коллективом и вырабатывается программа и конкретный план действий, учитывающий специфику сложившейся ситуации. Апробация проекта завершается написанием текста программы (обозначение основных направлений реализации проекта с учетом опыта апробации) и плана практических мероприятий по внедрению проекта в жизнь.

Практическая реализация проекта. Производится реализация плана и программы намеченных мероприятий. На данном этапе обычно проводится мониторинг, дающий информацию о процессах изменения, происходящих в исследуемом объекте (школе, классе, уроке).

Подведение итогов после завершения проекта. Для подведения итогов обычно берутся те же параметры, которые использовались при изучении допроектной ситуации. Сравнение результатов по данным параметрам дает информацию об эффективности проекта. По итогам проекта пишется отчет с подробным анализом происшедших изменений с выявлением позитивных и негативных тенденций развития.

Аттестуемые могут представлять свои проекты для защиты не ранее чем по завершению третьего этапа реализации проекта. Таким образом, аттестуемый, как минимум, должен представить к защите в напечатанном виде теоретическое и практическое обоснование проекта, его программу и календарный план реализации.

7. Защита авторской программы

Авторская программа — это спроектированная самим учителем (автором) на основе собственной методической концепции организационно -содержательная модель учебно-воспитательного процесса. Она нацелена на обновление школьного образования и получение имеющих положительную динамику педагогических результатов.

Классификация авторских программ:

Во-первых, по способу разработки:

— Адаптивные — связанные с приспособлением уже имеющихся разработок к данной школьной образовательной среде;

— Комбинаторные — в которых новая конструкция создается благодаря новым сочетаниям известных элементов, способов, приемов;

— Радикальные — происходит принципиальное обновление содержания предмета. При этом базовым является государственный образовательный стандарт.

Во-вторых, по степени новизны. Здесь можно выделить следующие виды:

— Педагогическая инновация — создание и внедрение новшеств, порожденных значимыми изменениями в практике образования, но не претендующих на объективную (т.е. социально значимую для страны, мира) новизну;

— Педагогическое изобретение — общественно значимое практическое решение задачи в области образования, претендующее на объективную новизну;

— Педагогическое открытие — установление ранее неизвестных объективно существующих закономерностей, свойств, явлений, эффектов, принципов обучения и воспитания.

— степень обновления содержания предмета;

— системность (системный характер) использованных средств для обновления содержания предмета и методической базы (технологий);

— неординарность выдвинутых образовательных и воспитательных задач;

— изменения, связанные с внедрением в образовательное пространство обновленного содержания предмета и его методической базы (технологии).

Кроме того, каждая авторская программа должна содержать краткий анализ уже существующих педагогических программ, методических разработок и иметь список использованных при ее составлении материалов.

Структура авторской программы

Авторская программа должна отличаться гармоничной структурой, логичностью излагаемого содержания, аргументированностью положений и выводов. Структура авторской программы должна включать все обязательные для образовательной программы компоненты:

— Титульный лист с наименованием программы;

— Пояснительную (объяснительную) записку, в ней раскрывается важность исследуемой проблемы и специфика авторской концепции; формируются цели и задачи программы; обозначаются предмет излагаемого курса и его литературное обеспечение; отмечаются новизна и значимость разработки, а также формы и методы организации работы по ней и ряд других положений; учебно-тематический план программы с указанием объема часов. Учебно-тематический план фиксируется в форме таблицы, которая включает его в основные параметры в зависимости от целей и задач программы, способов ее реализации.

— Содержание программы. В этом разделе в краткой (тезисной) форме раскрывается содержание каждой темы в строгом соответствии с логикой учебно-тематического плана, указывается отводимое на ее изучение время. Кроме того, после каждой темы обязательно дается информация о формах проведения занятий (уроки, семинар, практикум и т.п.) и характеристика заданий, направленных на развитие познавательной активности учащихся (проблемная ситуация, круглый стол, игра и т.п.). Здесь же излагаются базовые понятия, которые излагаются в рамках данной темы. Содержательная часть должна соответствовать следующим требованиям:

— определение принципов по отбору содержания и его структурированию;

— формирование логики изложения содержания, ее научная аргументированность;

— авторская специфика содержания курса;

— возможность модернизации программы, ее координации с другими аналогичными.

— Предварительные результаты. Данный раздел направлен на прогнозирование результатов от реализации программы. В нем исходя из заявленной в пояснительной записке цели закладываются основные требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся; средства контроля и диагностика, а также параметры оценок.

Модель реализации программы:

— Методические рекомендации по работе с программой (формы, средства и дидактические приемы).

— Методическая разработка комплекса уроков, практикумов.

— Материалы к урокам, материалы по контролю и самоконтролю, аудио-, видеоматериалы.

— Дополнительная литература для учителей, для учащихся.

Требования квалификационной комиссии при защите авторской программы аналогичны требованиям к авторскому проекту.

8. Самоанализ результатов педагогической деятельности (для педагога)

Самоанализ должен быть основан на документально зафиксированных результатах педагогической деятельности, включая прилагающееся к самоанализу учебно-методическое обеспечение, раскрывающее (подтверждающее) суть педагогической системы аттестуемого. Представляется в письменном виде (5-7 страниц машинописного текста).

На заседании квалификационной комиссии аттестуемый делает сообщение, раскрывающее суть его педагогической системы (цели и задачи деятельности; планы и программы; учебно-методическое обеспечение, методы обучения, воспитания и контроля; результаты диагностики обучающихся (воспитанников), динамику изменений; теоретически и практически обосновывает особенности и целесообразность своей педагогической системы). В исключительных случаях (длительная болезнь, удаленность территории и т.д.) квалификационная комиссия может предложить аттестуемому заочную форму прохождения квалификационных испытаний.

— умение анализировать собственную педагогическую деятельность;

— глубина и полнота содержания самоанализа;

— соответствие профессиональной компетентности педагога, отраженной в самоанализе, требованиям тарифно-квалификационных характеристик;

— умение прогнозировать свою педагогическую деятельность;

— стиль изложения и речевая культура.

9. Самоанализ опыта собственной управленческой деятельности

и ее результативности (для руководителей)

Самоанализ основывается на документально зафиксированных результатах управленческой деятельности. Представляется в письменном виде (5-7 машинописных страниц). В самоанализе необходимо отразить специфику учреждения.

На заседании комиссии аттестующийся делает сообщение (не более 7-10 минут), тезисно излагая содержание самоанализа.

Ответ оценивается по параметрам, указанным в предыдущей форме.

10. Защита программы развития образовательного учреждения (для руководителей)

Программа развития образовательного учреждения — это одна из наиболее сложных форм авторского проекта.

Предполагает аналитическое обоснование целесообразности разработанной аттестуемым программы развития образовательного учреждения. Содержит мониторинг промежуточных результатов внедрения программы. Объем не более 10 машинописных листов с приложением копии программы развития. На защите программы аттестуемый делает сообщение не более 5-7 минут.

При защите программы развития оценивается:

— способность анализировать управленческую ситуацию;

— умение прогнозировать на диагностической основе;

— умение проектировать управленческую деятельность;

— новизна, самобытность программы развития;

— эффективность предложенного проекта.

11. Представление о результатах работы в творческих группах по вопросам образования

Предполагает документальное подтверждение результатов завершенной работы аттестуемого в различных творческих группах по вопросам образования в течение последних 5 лет. Творческие группы, созданные по приказу соответствующего органа управления образованием или руководителя регионального, муниципального уровня учреждения образования.

Представление готовится руководителем творческой группы. Описание работы в творческих группах не должно превышать двух машинописных листов. К представлению прилагаются: авторский проект, разработки научно-методического, учебно-методического и другого характера, опытно-экспериментальные разработки, дидактические комплексы, учебники, программы, концепции развития или другие материалы. На заседании экспертной комиссии аттестуемый излагает содержание своей деятельности в творческой группе (цели, задачи, непосредственное участие, результаты).

— конкретный вклад аттестуемого в коллективную работу;

— актуальность проблемы и новизна путей решения;

12. Представление документов о повышении квалификации в межаттестационный период (аккредитованного учреждения дополнительного профессионального образования)

Предполагает представление аттестуемым документа о повышении квалификации за последние пять лет на курсах, соответствующих требованиям аттестационных. Право признания курсов аттестационными является компетенцией Главной аттестационной комиссии. Программы аттестационных курсов должны быть ориентированы на развитие профессиональной компетентности в соответствии с тарифно-квалификационными характеристиками (требованиями) квалификации педагогических и руководящих работников учреждений образования и обеспечивать уровень подготовки заявленной категории. Эти программы должны быть согласованы с квалификационными комиссиями ГАК. Успешная итоговая аттестация по окончании аттестационных курсов (в форме тестов, удостоверения о прохождении аттестационных курсов с рекомендацией на присвоение заявленной квалификационной категории).

* Утверждено приказом Министерства образования Российской Федерации от 26 июня 2000 г. № 1908, зарегистрированным в Министерстве юстиции Российской Федерации 24 июля 2000 г. Регистрационный № 2322.

** Пункт 3 Приложения к письму Минобразования России и Профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации от 7 февраля 2003 г. № 03-8ин/22-03/11.

Аттестация педагогических и руководящих работников образования

Департамент образования
Администрации Ярославской области

Государственное учреждение Ярославской области

Центр оценки и контроля качества образования

аттестация

педагогических и руководящих
работников образования

НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ И
ИНСТРУКТИВНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Ярославль, 2006

Молодцова В.И ., директор ГУ ЯО «Центр оценки и контроля качества
образования»;

МЕЛЕНТОВИЧ А.В., заместитель директора ГУ ЯО «Центр оценки и контроля качества образования»

АБАНИНА М. Д.,РЯХОВСКАЯ И.Н., ЦИРКОВА Н.А., специалисты по аттестации педагогических и руководящих работников образования ГУ ЯО ЦОиККО;

Андрианова Т.И., ответственный секретарь ГАК;

СЕРОВА Н.Л., начальник отдела аттестации педагогических и руководящих работников образования ГУ ЯО ЦОиККО;

КИЕВА Т.В., документовед отдела аттестации педагогических и руководящих работников образования;

ОСИПКОВА О.А., документовед организационного отдела

Настоящий сборник материалов по вопросам аттестации адресован педагогическим и руководящим работникам образования.

В издании содержится информация о порядке аттестации педагогических и руководящих работников, нормативно-правовая документация, регламентирующая аттестационные процессы.

В сборнике представлены образцы документов, которые заполняются педагогическими и руководящими работниками при прохождения аттестации на присвоение квалификационной категории

Аттестация педагогических и руководящих работников образования.
Нормативные документы и инструктивные материалы. Ярославль, 2006. С.

 Департамент образования
Администрации Ярославской области

 ГУ ЯО «Центр оценки и контроля качества образования»

Закон РФ «Об образовании» (извлечения)

Положение о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных, муниципальных образовательных учреждений, утвержденное приказом Министерства образования Российской Федерации от 26.06.2000 № 1908 «Об утверждении положения о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений»

Постановление Минтруда России от 17 августа 1995 г. N 46 «О согласовании разрядов оплаты труда и тарифно-квалификационных характеристик (требований) по должностям работников учреждений образования» (с учетом изменений, внесенных в разряды оплаты труда и тарифно-квалификационные характеристики (требования) по должностям работников учреждений образования Российской Федерации). Приложение 1 к письму Министерства образования Российской Федерации от 29.03.2001 №20-52-1350/20-5

Временные требования по оценке квалификации уровня профессиональной компетентности при присвоении квалификационной категории руководителям, специалистам (педагогическим работникам). Извлечения из приложение 3 к письму Минобразования России от 29.03.2001 №20-52-1350/20-5

Письмо Минобразования России и Профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации от 07.02.2003 N 03-8ин/22-03/11

Региональное отраслевое тарифное соглашение по учреждениям системы образования Ярославской области на 2006-2007 годы. от 10.02.2006 (извлечения)

Приказ департамента образования Администрации Ярославской области от 09.01.2002 № 01-03/6/18 «Об организации аттестации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений дополнительного образования детей физкультурно-спортивной направленности»

Приложение 1 к приказу департамента образования от 25.04.2006 № 276/01-03. Вариативные формы аттестации на квалификационные категории педагогических и руководящих работников в 2006/2007 учебном году

Процедуры аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений (с приложениями)

Бланк заявления на аттестацию. Комментарий к заполнению формы заявления. Форма сопроводительного письма при подаче коллективной заявки на аттестацию педагогических и руководящих работников

Об организации экспертизы профессиональной компетентности для победителей (1-3 место) муниципального конкурса педмастерства (п.7.8.2. Отраслевого тарифного соглашения)

Об освобождении от экспертизы результативности деятельности работников, имеющих звание Заслуженный (Народный) (п. 7.8.4. Отраслевого тарифного соглашения)

О продлении срока действия квалификационных категорий (п. 7.8.7. Отраслевого тарифного соглашения )

О процедуре передачи аттестационных материалов из МАК в ГАК (п. 7.8.9. Отраслевого тарифного соглашения )

Об установлении оплаты труда на разных педагогических должностях(п. 7.8.10. Отраслевого тарифного соглашения)

Форма представления для назначенного на руководящую должность работника

Заключение по итогам экспертизы профессиональных умений и результативности деятельности педагогического работника (схема)

Заключение по итогам экспертизы профессиональных умений и результативности деятельности учителя (предмет, ФИО) средней общеобразовательной школы (образец)

Введение

Основным документом, определяющим цели, задачи, основные принципы и порядок аттестации педагогических и руководящих работников на квалификационные категории, является Положение о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, утвержденное приказом Министерства образования Российской Федерации от 26 июня 2000 года №1908 (стр. 7).

Основанием для проведения аттестации на квалификационную категорию является

— педагогических работников на вторую, первую и высшую категорию,

— руководящих работников на высшую квалификационную категорию,

— на руководящих работников и лиц, претендующих на руководящую должность, на первую квалификационную категорию.

Представление на лицо, претендующее на руководящую должность (стр. 81) и представление на руководящего работника, подтверждающего первую квалификационную категорию, (стр. 63) направляется в соответствующую аттестационную комиссию:

руководителем органа управления образованием — на руководителей образовательных учреждений и лиц, претендующих на должности руководителей ОУ;

руководителем ОУ — на заместителей руководителей образовательных учреждений, руководителей филиалов и других структурных подразделений, старших мастеров.

Заявление на аттестацию на квалификационную категорию подается работником в соответствующую аттестационную комиссию в срок с 15 апреля по 30 июня в установленной форме (бланк заявления на стр.65).

Аттестацию педагогических и руководящих (по педагогической должности) работников на вторую квалификационную категорию проводит аттестационная комиссия образовательного учреждения.

Аттестацию педагогических и руководящих работников на первую квалификационную категорию проводит муниципальная аттестационная комиссия.

Главная аттестационная комиссия проводит аттестацию всех педагогических и руководящих работников на высшую квалификационную категорию, а также работников образовательных учреждений, находящихся в подчинении департамента образования, на первую квалификационную категорию.

Аттестация педагогических и руководящих работников осуществляется в период с 1 октября по 30 апреля. Аттестация лиц, претендующих на руководящую должность, проводится по мере поступления представления (стр. 81) в соответствующую аттестационную комиссию.

Сроки прохождения аттестации для каждого педагогического и руководящего работника устанавливаются индивидуально в соответствии с графиком и не должны превышать двух месяцев.

Процедура аттестации педагогических и руководящих работников на квалификационные категории предполагает прохождение двух направлений аттестации:

экспертизы профессиональной компетентности;

экспертизы профессиональных умений и результативности деятельности.

В соответствии с п.2.3. Положения о порядке аттестации работник может выбрать конкретные формы и процедуры аттестации из числа вариативных форм и процедур. Перечень вариативных форм и процедур аттестации утверждается приказом департамента образования (стр.45).

В случае выбора на первом направлении аттестации форм, требующих рецензирования, таких как: защита реферата; защита авторского проекта; представление и защита методических и других разработок; представление и защита опытно-экспериментальной работы; защита программы развития образовательного учреждения; защита по совокупности опубликованных работ – аттестуемый должен представить квалификационную работу в ЦОиККО не позднее, чем за две недели до начала аттестационного периода. До квалификационных испытаний работник может познакомиться с рецензией на сданную работу.

При подтверждении аттестуемым имеющейся у него квалификационной категории прохождение второго направления аттестации возможно в заочной форме, если

педагогический работник выбрал экспертизу в форме представления образовательного учреждения, отражающего результаты практической деятельности аттестуемого (по согласованию с администрацией образовательного учреждения) (стр.59);

руководящий работник выбрал экспертизу в форме представления органа управления образованием (для заместителей руководителей, руководителей структурных подразделений — руководителя ОУ), отражающего совокупные результаты практической управленческой деятельности аттестуемого (по согласованию с органом управления образованием) (стр. 63).

Представление направляется в аттестационную комиссию соответствующего уровня за две недели до начала аттестационного периода. Орган управления образованием и руководитель образовательного учреждения могут запросить у аттестуемого соответствующие материалы для написания представления. Аттестуемый, избравший данную форму, перед подачей заявления об аттестации обязан согласовать с руководителем выбор данной формы. Орган управления образованием, руководитель образовательного учреждения могут отказать в написании представления.

Все материалы, необходимые для организации процедур первого и второго направлений аттестации на высшую (первую) квалификационную категорию в заявленных аттестуемым работником формах, сдаются в ЦОиККО в следующие сроки:

Заявленный аттестационный период

Срок предоставления материалов

При досрочной аттестации на более высокую категорию (в течение первых трех лет после предыдущей аттестации) работник может повторно воспользоваться полученной по итогам первого направления аттестации рекомендацией, если она соответствует той категории, на которую аттестуемый претендует.

В соответствии с рекомендациями МО РФ и Государственного комитета по физической культуре, спорту и туризму с целью сохранения в регионе единых подходов при аттестации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений дополнительного образования детей физкультурно-спортивной направленности, Департаментом образования и Департаментом по физкультуре и спорту Администрации Ярославской области создана межведомственная комиссия по определению уровня профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников учреждений дополнительного образования детей физкультурно-спортивной направленности при аттестации на высшую и первую квалификационные категории (приказ департамента образования на стр.43) .

Между департаментом образования и областным комитетом профсоюза работников образования и науки заключено Региональное отраслевое соглашение по учреждениям системы образования Ярославской области, предоставляющее отдельным категориям аттестуемых возможность пройти процедуры аттестации в щадящем режиме (стр.40)

Итоги аттестации педагогических и руководящих работников на квалификационную категорию определяются по результатам экспертизы профессиональной компетентности и экспертизы профессиональных умений и результативности деятельности на заседании аттестационной комиссии соответствующего уровня.

Заседания Главной аттестационной комиссии проходят в последнюю пятницу ноября, января, марта и апреля текущего учебного года.

Решение аттестационной комиссии заносится в аттестационный лист, один экземпляр которого выдается работнику на руки. В трудовую книжку администрацией ОУ должна быть сделана соответствующая запись о присвоении квалификационной категории.

Закон Российской Федерации от 10.07.1992 №3266-1

(редакция от 16.03.2006) «Об образовании» (извлечения)

Глава III . Управление системой образования

Статья 28. Компетенция Российской Федерации в области образования

В области образования ведению Российской Федерации в лице ее федеральных органов государственной власти и управления подлежат:

12. Установление порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, работников органов управления образованием.

Статья 35. Управление государственными и муниципальными образовательными учреждениями

3. Непосредственное управление государственным или муниципальным образовательным учреждением осуществляет прошедший соответствующую аттестацию заведующий, директор, ректор или иной руководитель (администратор) соответствующего образовательного учреждения.

Положение о порядке аттестации педагогических

и руководящих работников государственных и

муниципальных образовательных учреждений,

(утверждено приказом Минобразования России от 26.06.2000 N 1908

«Об утверждении положения о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений»)

I. Общие положения

1.1. Настоящее Положение регламентирует порядок аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений независимо от ведомственной принадлежности (далее — образовательные учреждения), по должностям которых тарифно-квалификационные характеристики предусматривают наличие квалификационных категорий.

1.2. Целью аттестации является определение соответствия уровня профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников требованиям к квалификации при присвоении им квалификационных категорий.

1.3. Основными задачами аттестации являются:

стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников;

обеспечение педагогическим и руководящим работникам образовательных учреждений возможности повышения уровня оплаты труда.

1.4. Основными принципами аттестации являются:

добровольность аттестации на вторую, первую и высшую квалификационные категории для педагогических работников и на высшую квалификационную категорию для руководящих работников;

обязательность аттестации руководящих работников и лиц, претендующих на руководящую должность, на первую квалификационную категорию;

открытость и коллегиальность, обеспечивающие объективное, гуманное и доброжелательное отношение к аттестуемым педагогическим и руководящим работникам.

1.5. Нормативной основой для аттестации являются:

Закон Российской Федерации «Об образовании»;

1.6. Квалификационные категории педагогическим и руководящим работникам присваиваются сроком на пять лет.

1.7. Контроль за соблюдением порядка проведения аттестации осуществляют Министерство образования Российской Федерации, другие федеральные ведомственные органы управления образованием, органы управления образованием субъектов Российской Федерации, местные (муниципальные) органы управления образованием и соответствующие профсоюзные органы.

1.8. Установление федеральными ведомственными органами управления образованием, органами управления образованием субъектов Российской Федерации, местными (муниципальными) органами управления образованием, образовательными учреждениями иного порядка проведения аттестации не допускается.

II. Организация и сроки проведения аттестации

2.1. Основанием для проведения аттестации педагогических работников на вторую, первую и высшую квалификационные категории и руководящих работников на высшую квалификационную категорию является заявление работника. Представление иных документов не требуется.

Заявление по установленной форме (приложение 1) подается работником в соответствующую аттестационную комиссию в срок с 15 апреля по 30 июня.

2.2. Аттестация работников осуществляется в период с 1 октября по 30 апреля.

Сроки прохождения аттестации для каждого педагогического и руководящего работника (далее — аттестуемый) устанавливаются индивидуально в соответствии с графиком, о чем работник извещается не позднее чем за две недели до начала аттестации.

Продолжительность аттестации для каждого аттестуемого не должна превышать двух месяцев с начала ее прохождения и до принятия решения в соответствии с пунктом 3.9 настоящего Положения.

2.3. Аттестуемый вправе избрать конкретные формы и процедуры аттестации из числа вариативных форм и процедур.

2.4. Основанием для проведения аттестации руководящих работников и лиц, претендующих на руководящую должность, на первую квалификационную категорию является представление в соответствующую аттестационную комиссию:

— руководителей органов управления образованием — на руководителей образовательных учреждений и лиц, претендующих на должности руководителей образовательных учреждений;

— руководителей образовательных учреждений — на заместителей руководителей образовательных учреждений, руководителей филиалов и других руководителей структурных подразделений, старших мастеров.

Представление должно содержать всестороннюю оценку профессиональной подготовки работника квалификационным требованиям по должности; его возможностей управления данным образовательным учреждением, структурным подразделением; опыта работы, знаний основ управленческой деятельности.

Аттестуемый должен быть ознакомлен с указанным представлением не позднее чем за две недели до аттестации, срок проведения которой определяется соответствующим органом управления образованием.

2.5. Педагогические и руководящие работники до истечения срока действия имеющейся у них квалификационной категории могут пройти аттестацию на более высокую квалификационную категорию в соответствии с настоящим Положением. За работниками, признанными по результатам аттестации не соответствующими заявленной квалификационной категории, сохраняется имеющаяся квалификационная категория до истечения срока ее действия.

2.6. Работники, выполняющие педагогическую работу в государственных и муниципальных образовательных учреждениях на условиях совместительства, имеют право проходить аттестацию в соответствии с настоящим Положением.

ПРАВО В ОБРАЗОВАНИИ / 4 УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ / МОДУЛЬ 3 УПРАВЛЕНИЕ СИСТЕМОЙ ОБРАЗОВАНИЯ / 3 УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ / 5.0 Аттестация педагогических работников

Аттестация педагогических работников как правовой механизм обеспечения качества преподавания

Важнейшим объектом управленческой деятельности по обеспечению контроля за качеством образования в образовательном учреждении выступает контроль за качеством педагогической (преподавательской) деятельности педагогических работников учреждений общеобразовательного, начального и среднего профессионального уровней и профессорско-преподавательского состава высшего учебного заведения. Именно с аттестацией связана проблема профессиональной карьеры практически любого работника, в том числе педагога, особенно в общеобразовательном учреждении и, более широко, профессионализмом педагогического работника в целом.

Вопросам аттестации посвящено более двухсот нормативных источников федерального уровня. Большинство из них непосредственно регулируют аттестацию работников. При этом обращает на себя внимание разобщенность нормативных актов по аттестации, их принятие отдельными ведомствами при отсутствии единых подходов в решении принципиальных положений, затрагивающих интересы работников.

В наиболее общем плане вопросы аттестации кадров были сформулированы еще в советский период Постановлением Совета Министров СССР от 2G.07.1973 г. № 531 «О введении аттестации руководящих, инженерно-технических работников и других специалистов предприятий и организаций промышленности, строительства, сельского хозяйства, транспорта и связи» (изменения в это постановление были внесены в 1986 г.). На его основе для практической реализации указаний правительства было принято Положение о порядке проведения аттестации, утвержденное Постановлением ГКНТ СССР и Госкомтруда СССР от 5.10.1973 г. № 470/267 (новая редакция от 22.10.1979 г. с изменениями от 14.11.1986 г.). В настоящее время основными действующими нормативными актами, регламентирующими общие цели, задачи и порядок прохождения аттестации служащих, и выступающими базовыми для аттестации педагогических работников являются:

— Постановление Минтруда РФ от 12 октября 1992 г. № 23 «Об утверждении Положения о порядке проведения аттестации государственных служащих органов исполнительной власти»;

Федеральный закон от 27 июля 2004 г. № 79-ФЗ «О государственной гражданской службе Российской Федерации» (ст. 48 «Аттестация гражданских служащих»);

Указ Президента РФ от 1 февраля 2005 г. № 110«О проведении аттестации государственных гражданских служащих Российской Федерации», которым утверждено Положение о проведении аттестации государственных гражданских служащих Российской Федерации.

Вопросы аттестации работника содержатся и в Трудовом кодексе Российской Федерации, но в очень сжатом виде. Так, в ст. 81 Кодекса говорится о том, что недостаточная квалификация, подтвержденная результатами аттеста ции, может явиться причиной расторжения трудового договора. В ст. 82 ТК РФ указывается, что при проведении аттестации, которая может послужить основанием для увольнения работников в соответствие с подпунктом «б» п. 3 ст. 81 ТК РФ, в состав аттестационной комиссии в обязательном порядке включается член комиссии от соответствующего выборного профсоюзного органа.

Анализ положений этих правовых актов дает основания для выделения следующих основных черт аттестации как управленческого так и правового института.

К числу характерных признаков, присущих аттестации работников, также можно отнести:

проведение аттестации в той организации, с которой у работника заключен трудовой договор, либо в организации, специализирующейся на процедурах аттестации;

определение в качестве объекта проверки теоретической и практической подготовленности работника к занятию определенной должности или выполнению определенной работы;

периодичность проведения аттестации (один раз за период от одного до пяти лет);

осуществление аттестационных процедур в специально создаваемых комиссиях.

По форме проведения аттестация может осуществляться в виде: квалификационного экзамена; собеседования; зачета; написания реферата; письменного или компьютерного тестирования; творческих отчетов, защиты научно-методической или опытно-экспериментальной разработки и др.

В современных нормативных актах выделены следующие виды аттестации:

регулярная основная, развернутая с периодичностью один раз в три—пять лет;

регулярная промежуточная, упрощенная, ориентированная на оценку итогов текущей работы, проводится для руководителей и специалистов один—два раза в год;

нерегулярная, вызванная неожиданными обстоятельствами (появление вакансии, неплановое направление на учебу, структурные изменения, введение новых условий оплаты труда и т.д.).

По целям проведения можно выделить аттестации на: а) право занятия должности; б) соответствие занимаемой должности; в) право повышения квалификационной категории.

Применительно к общей характеристике аттестации необходимо также выделить основные принципы ее проведения:

гласность, т.е. широкое ознакомление работников о порядке и методике проведения аттестации, кроме того, на аттестуемого составляются отзыв, который нередко обсуждается в коллективе структурного подразделения;

демократизм предполагает широкое участие общественности в проведении аттестации;

результативность — обязательное и оперативное принятие действенных мер по результатам аттестации;

объективность аттестации проявляется в принятии решения аттестационной комиссией большинством голосов, в возможности обжалования решения комиссии.

В большинстве нормативных документов достаточно подробно описываются одни и те же вопросы, связанные с аттестацией: сроки, виды, порядок проведения аттестации, состав аттестационных комиссий и т.д. Нередко в приложениях приводятся образцы протоколов заседаний аттестационных комиссий, формы удостоверений, а также основные понятия, термины, определения, требования к кандидатам на аттестацию.

Отсутствие унифицированных подходов к аттестации естественно порождает отличие нормативных актов по аттестации друг от друга, как по содержанию, так и по трактовке одних и тех же явлений. В ведомственных положениях по-разному решаются, скажем, вопросы участия профсоюзов в проведении аттестации, а также аттестация самих членов аттестационных комиссий и др.

Юридическим механизмом непосредственного обеспечения надлежащего качества образования (в данном случае речь идет о качестве обучения 1 ), обеспечиваемого в процессе педагогической деятельности, является в настоящее время аттестация педагогических 1 работников, осуществляемая, главным образом, в соответствии с Положением о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, утвержденного приказом Минобразования России от 26 июня 2000 г. № 2322. Кроме этого документа, еще более 20 актов федерального уровня содержат вопросы, относящиеся к аттестации педагогических работников.

Заметим, что применительно к профессорско-преподавательскому составу законодательство не предусматривает проведение аттестации в том смысле, как это говорится о педагогических работниках общеобразовательных учреждений. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» и Типовое положение о высшем учебном заведении содержат нормы, касающиеся проведения конкурсного отбора (ст. 20 ФЗ, п. 75 Типового положения). Тем не менее, статусы института конкурсного отбора и аттестации педагогического работника как средств выявления и оценки качества обучения (преподавания) мало чем отличаются друг от друга.

В данном случае ограничимся изложением основных характеристик аттестации педагогических работников общеобразовательных учреждений, предусмотренных названным Положением о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений.

Цель проведения такой аттестации состоит в определении соответствия уровня профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников требованиям к квалификации при присвоении им квалификационных категорий 2 . Основными задачами, обеспечивающими достижение поставленной цели, являются, во-первых, стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников и, во-вторых, обеспечение педагогическим и руководящим работникам образовательных учреждений возможности повышения уровня оплаты труда.

Важной характеристикой аттестации выступают принципами ее организации и проведения. К основным из этих принципов относятся:

добровольность аттестации на вторую, первую и высшую квалификационные категории для педагогических работников и на высшую квалификационную категорию для руководящих работников;

обязательность аттестации руководящих работникови лиц, претендующих на руководящую должность, напервую квалификационную категорию;

открытость и коллегиальность, обеспечивающие объективное, гуманное и доброжелательное отношениек аттестуемым педагогическим и руководящим работникам.

.Основанием для проведения аттестации педагогических работников на вторую, первую и высшую квалификационные категории и руководящих работников на высшую квалификационную категорию является только личное заявление работника (представление иных документов для начала процедуры аттестации не требуется). Аттестация проводится ежегодно в период с 1 октября по 30 апреля. Аттестуемый вправе избрать конкретные формы и процедуры аттестации из числа вариативных форм и процедур.

Педагогические и руководящие работники до истечения срока действия имеющейся у них квалификационной кате гории могут пройти аттестацию на более высокую квалификационную категорию в соответствии с настоящим Положением. За работниками, признанными по результатам аттестации несоответствующими заявленной квалификационной категории, сохраняется имеющаяся квалификационная категория до истечения срока ее действия.

Субъектами проведения аттестации являются следующие аттестационные комиссии:

центральная, создаваемая Министерством образования Российской Федерации, а также федеральными ведомственными органами управления образованием — для аттестации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений федерального подчинения на высшую и первую квалификационные категории;

главная, создаваемая государственным органом управления образованием субъекта Российской Федерации, — для аттестации педагогических и руководящих работников на высшую квалификационную категорию; педагогических и руководящих работников образовательных учреждений, находящихся в подчинении органов управления образованием субъектов Российской Федерации, на первую квалификационную категорию;

муниципальная, создаваемая соответствующим местным (муниципальным) органом управления образованием, — для аттестации педагогических и руководящих работников муниципальных образовательных учреждений на первую квалификационную категорию;

аттестационная комиссия, создаваемая образовательным учреждением, — для аттестации педагогических работников на вторую квалификационную категорию 3 .

По результатам аттестации аттестационная комиссия вправе вынести одно из следующих решений применительно к категории аттестуемого работника:

а) аттестуемый соответствует заявленной квалификационной категории;

б) аттестуемый не соответствует заявленной квалификационной категории;

в) аттестуемый соответствует первой квалификационной категории по должности «руководитель»;

г) аттестуемый не соответствует первой квалификационной категории по должности «руководитель».

Решение принимается аттестационной комиссией большинством голосов открытым голосованием и считается принятым, если в голосовании участвовало не менее двух третей состава аттестационной комиссии. При равенстве голосов решение считается принятым в пользу аттестуемого. Аттестуемый имеет право лично присутствовать при принятии решения. Решение аттестационной комиссии, принимаемое в присутствии аттестуемого, сообщается сразу после голосования.

Решение аттестационной комиссии оформляется протоколом, который подписывается председателем, заместителем председателя, секретарем и членами аттестационной комиссии, принимавшими участие в голосовании. Решение аттестационной комиссии заносится в аттестационный лист, который подписывается председателем аттестационной комиссии и ее секретарем. Аттестационный лист оформляется в двух экземплярах, один из которых хранится в личном деле работника, другой — выдается ему на руки.

Руководитель органа управления образованием, образовательного учреждения на основании положительного решения аттестационной комиссии в месячный срок издает приказ о присвоении работнику квалификационной категории. Квалификационная категория присваивается со дня принятия решения аттестационной комиссии-

В случае признания педагогического или руководящего работника не соответствующим заявленной квалификационной категории аттестация на ту же или более высокую квалификационную категорию по заявлению работника может проводиться не ранее чем через год со дня принятия соответствующего решения аттестационной комиссией в порядке и сроки, установленные настоящим Положением. Возникающие порой в таких ситуациях трудовые споры по вопросам аттестации педагогических и руководящих работников рассматриваются в комиссиях по трудовым спорам и в судах в порядке, установленном законодательством Российской Федерации о труде.

1 Под качеством обучения (или качеством преподавания) целесообразно понимать непосредственный результат учебного процесса, зависящий от уровня квалификации педагогического (профессорско-преподавательского) состава, учебно-методического процесса, состоянии материально-технической базы, интеллектуального потенциала обучающихся как объекта образовательного процесса учебного заведения.

2 Квалификационные категории педагогическим и руководящим работникам присваиваются сроком на пять лет.

3 В случаях, когда в образовательном учреждении нет возможности создать аттестационную комиссию, по распоряжению местного (муниципального) органа управления образованием аттестация педагогических работников таких образовательных учреждений на вторую квалификационную категорию может осуществляться аттестационной комиссией другого образовательного учреждения.

Приказ «Об аттестации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений Новосибирской области в 2010 году»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И ИННОВАЦИОННОЙ ПОЛИТИКИ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

(МИНОБРНАУКИ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ)

28.07.2010

г. Новосибирск

Об аттестации педагогических и руководящих работников

образовательных учреждений Новосибирской области в 2010 году

В целях организации аттестации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений Новосибирской области в октябре — декабре 2010 года

1. Утвердить прилагаемую Инструкцию по применению в Новосибирской области Положения о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, утвержденного приказом Министерства образования РФ .

2. При проведении аттестации педагогических и руководящих работников всех типов образовательных учреждений Новосибирской области в октябре-декабре 2010 года необходимо руководствоваться:

— Законом РФ «Об образовании».

— Положением о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, утвержденным приказом Министерства образования РФ .

— Приказом министерства образования, науки и инновационной политики Новосибирской области от 01.01.2001 «Об утверждении Положения о главной аттестационной комиссии».

— Инструкцией по применению в Новосибирской области Положения о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, утвержденной п.1 данного приказа.

— Положением об общественном экспертном Совете при главной аттестационной комиссии, утвержденным приложением к приказу департамента образования Новосибирской области .

3. Признать утратившими силу приказы департамента образования Новосибирской от 01.01.2001 «Об аттестации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений Новосибирской области», от 01.01.2001 «Об утверждении Положения о главной аттестационной комиссии», от 01.01.2001 «О проведении аттестации педагогических и руководящих работников в учебном году».

4. Руководителям органов управления образованием муниципальных районов и городских округов Новосибирской области обеспечить изучение и безусловное соблюдение действующих нормативов при подготовке к аттестации педагогических и руководящих работников.

5. Ответственность за организацию и проведение аттестации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений Новосибирской области возложить на начальника отдела кадровой политики министерства образования, науки и инновационной политики .

6. Контроль исполнения настоящего приказа оставляю за собой.

Заместитель Председателя Правительства-

министерства образования, науки

и инновационной политики

по применению в Новосибирской области Положения о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, утвержденного приказом Минобразования России (далее Положение)

1. В соответствии со статьей 29, пунктом 16 Закона РФ «Об образовании» в главной аттестационной комиссии (далее ГАК) проходят аттестацию следующие работники образовательных учреждений области:

— педагогические работники на высшую, первую и вторую квалификационные категории,

— руководящие работники на первую и высшую квалификационные категории.

Согласно утвержденному положению о ГАК, в составе ГАК работают предметные комиссии, при ГАК образуются и работают территориальные комиссии. Из представителей общественных организаций, профсоюзов, родителей учащихся при ГАК (территориальной комиссии) создается общественный экспертный Совет для участия в оценке результатов работы аттестуемых педагогических и руководящих работников образовательных учреждений области. Работа общественного экспертного Совета при ГАК (территориальной комиссии) организуется согласно Положению о нем по отдельному графику.

2. Заявление подается работником в ГАК в 2010 году в установленный Положением срок.

2.1. Приложением к заявлению за 1 месяц до установленной даты аттестации согласно графику подаются следующие документы и материалы:

*Два аттестационных листа

* Представление на педагогического или руководящего работника.

*Копия документа о прохождении курсов повышения квалификации на базе НИПКиПРО, НГПУ или других учреждений, имеющих лицензию на право проведения данной деятельности.

*Копия документа о присвоении квалификационной категории (аттестационного листа или др.).

*Копия документа о наградах, ученой степени.

* Копия диплома об образовании.

* Копия (выписка из) трудовой книжки с указанием места работы, стажа работы в данном ОУ и даты присвоения последней квалификационной категории.

*Копия лицензии и свидетельства о государственной аккредитации образовательного учреждения, копия приказа по итогам государственной аккредитации (для руководителей).

*Справка об отсутствии финансовых нарушений за последние 3 года (для руководителей).

*Самоанализ педагогической (управленческой) деятельности (объем не менее 4-х страниц печатного текста, объем приложения – не более 10 страниц).

* Реализованный профессиональный проект (объем описания проекта – не более 10 страниц, объем приложения – не более 10 страниц).

В приложении представляются документально зафиксированные результаты, подтверждающие личную компетентность и эффективность труда аттестуемого работника в межаттестационный период.

Предоставление недостоверных сведений в документах, поданных на аттестацию, дает основание снять аттестуемого работника с аттестации на любом ее этапе.

2.2. При обязательной аттестации руководящих работников и лиц, претендующих на руководящую должность, на первую квалификационную категорию, кроме представления подается также личное заявление работника и копия документа о прохождении соответствующих курсов повышения квалификации. Обязательная аттестация работников и лиц, претендующих на руководящую должность, не связана со сроками подачи заявлений, установленными п. 2.1 Положения.

3. Один из основных документов, поступающих на аттестацию,- представление на аттестуемого. В нем должна быть дана объективная оценка труда педагога в межаттестационный период.

Представление на руководителя должно содержать всестороннюю оценку соответствия профессиональной подготовки работника квалификационным характеристикам по должности, его возможностей управления данным образовательным учреждением, структурным подразделением, опыта работы, знаний основ управленческой и административно-хозяйственной деятельности, оценку деятельности руководителя по обеспечению безопасных условий для учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении.

Представление на педагогического работника должно отражать соответствие требованиям, заложенным в квалификационных характеристиках по соответствующей должности и содержать:

-на высшую категорию: основные положения апробированной педагогической технологии (проекта) или ее элементов, целесообразность и результативность ее использования за последние 3 года работы;

-на первую категорию: систему педагогической деятельности (проекта), результаты работы за последние 2-3 года;

-на вторую категорию: краткий анализ педагогической деятельности (проекта), результаты работы за последние 1-3 года.

Представления на руководителей образовательных учреждений и лиц, претендующих на должности руководителей образовательных учреждений, подписываются руководителями органов управления образованием и руководителями органов государственно-общественного управления образовательными учреждениями, заверяется соответствующими печатями.

Представления на заместителей руководителей образовательных учреждений и педагогических работников

-на высшую квалификационную категорию подписываются руководителями образовательных учреждений, руководителями органов государственно-общественного управления образовательными учреждениями и руководителями органов управления образованием, заверяются соответствующими печатями;

-на первую, вторую квалификационные категории подписываются руководителями образовательных учреждений и руководителями органов государственно-общественного управления образовательными учреждениями заверяются соответствующими печатями.

При подготовке представления и самоанализа следует руководствоваться приложением к приказу Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 01.01.01 года N 593 «Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих» раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования».

Руководители образовательных учреждений несут персональную ответственность за достоверность и своевременность предоставления представления. Руководитель образовательного учреждения должен ознакомить под роспись работника с подготовленным представлением не позднее, чем за 2 недели до дня аттестации его по графику.

4. Аттестуемые педагогические и руководящие работники вправе избрать одну из следующих форм аттестации:

* Собеседование по материалам самоанализа.

* Представление реализованного профессионального проекта.

5. Содержание самоанализа (реализованного профессионального проекта) должно соответствовать требованиям заявленной квалификационной категории и отражать цель, процесс и результат педагогической (управленческой) деятельности. Самоанализ (реализованный профессиональный проект) педагога (руководящего работника), претендующих на высшую квалификационную категорию, должен отражать использование современных инновационных форм педагогической (управленческой) деятельности.

6. При проведении аттестации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений основными критериями на присвоение квалификационных категорий считать следующие (за межаттестационный период):

— использование современных образовательных технологий, методик, в том числе информационно-коммуникационных, в процессе обучения предмету и во внеурочной деятельности по предмету;

— позитивная динамика учебных достижений обучаемых;

-позитивные результаты воспитательной работы по учебным предметам и во внеурочной деятельности;

— обобщение и распространение собственного педагогического опыта на муниципальном и (или) региональном уровне (мастер-классы, семинары, конференции, круглые столы и др.);

— участие в муниципальных, региональных и федеральных профессиональных конкурсах;

— повышение квалификации, профессиональный рост.

7. По результатам экспертизы самоанализа (реализованного профессионального проекта) уровень профессиональной деятельности, ее результативность и научно-педагогическое (психолого-педагогическое) обоснование считается соответствующим

второй квалификационной категории, если аттестующийся набрал 30–49 баллов

первой квалификационной категории, если аттестующийся набрал 50–69 баллов

высшей квалификационной категории, если аттестующийся набрал от 70 баллов и выше

Не позднее, чем за 2 недели до дня аттестации аттестуемые работники должны быть ознакомлены с результатами экспертизы.

Педагогические и руководящие работники,

набравшие по результатам экспертизы количество баллов, соответствующее заявленной квалификационной категории, по решению комиссии аттестуются в заочной форме;

набравшие по результатам экспертизы количество баллов не соответствующее (большее или меньшее) заявленной квалификационной категории, могут пройти собеседование на заседании комиссии или подать заявление об (о)

— присвоении другой квалификационной категории,

— прекращении процесса аттестации.

8. Аттестация работников по решению ГАК может быть проведена в заочной форме без представления ими самоанализа или профессионального проекта, но при наличии всех других документов и материалов (согласно п 2.1 данных Рекомендаций). Такое право имеют:

8.1. При аттестации на ту же квалификационную категорию через 5 лет

— педагогические и руководящие работники образовательных учреждений, имеющие государственные награды, почетные звания, начинающиеся со слов «Народный», «Заслуженный», ведомственные знаки отличия: «Отличник народного просвещения», «Отличник профессионально-технического образования», «Почетный работник общего образования РФ», другие почетные звания и ведомственные знаки отличия, Почетные грамоты Российской Федерации, ученые звания и степени.

— руководящие работники ОУ на основании решения аккредитационной коллегии по итогам аккредитации образовательного учреждения.

8.2. При аттестации на более высокую или ту же квалификационную категорию через 5 лет педагогические и руководящие работники ОУ, которые в межаттестационный период

— стали победителями конкурсов в рамках приоритетного национального проекта «Образование»,

— стали победителями и лауреатами профессиональных конкурсов по профилю деятельности аттестуемого работника («Учитель года», «Педагог дополнительного образования года», «Лидер в образовании», другие аналогичные конкурсы):

*международного, федерального, областного уровней – на высшую квалификационную категорию;

*муниципального уровня – на первую квалификационную категорию;

*на уровне образовательных учреждений — на вторую квалификационную категорию.

— получили государственные награды, почетные звания, ведомственные знаки отличия, Почетные грамоты Российской Федерации, ученые звания и степени.

9. Сроки прохождения аттестации для каждого аттестуемого устанавливаются в соответствии с графиком и утверждаются приказом министерства образования, науки и инновационной политики НСО. Муниципальные органы управления образованием доводят приказ до сведения руководителей образовательных учреждений. Руководитель образовательного учреждения извещает работника о сроке проведения аттестации не позднее, чем за 2 недели до ее начала.

10. Норма затрат времени на проведение процедуры аттестации во время заседаний комиссии: при очной аттестации (с приглашением аттестуемого на заседание) — не более 30 минут, при заочной (без приглашения аттестуемого на заседание) – не более 10 минут на одного аттестуемого работника.

11. Работодатель не вправе отзывать документы работника, поданные в ГАК, в период его аттестации, но должен подготовить письменное представление о деятельности работника и устно представить его на заседании комиссии.

12. Работник имеет право обратиться в ГАК с заявлением о переносе сроков проведения аттестации при наличии уважительных причин, подтвержденных документально.

13. Работник может отозвать заявление о прохождении аттестации без объяснения причин.

14. Квалификационные категории присваиваются педагогическим и руководящим работникам образовательных учреждений, прошедшим аттестацию и работающим в период аттестации в образовательных учреждениях, в случае увольнения работника до даты аттестации по графику он снимается с аттестации решением ГАК.

15. Квалификационные категории в течение срока их действия учитываются на всей территории Новосибирской области в том числе:

-при работе в должности, по которой присвоена квалификационная категория, независимо от преподаваемого предмета (дисциплины), типа и вида образовательного учреждения;

-при возобновлении работы в должности, по которой присвоена квалификационная категория, независимо от причин ее оставления;

-при поступлении на педагогическую работу вынужденных переселенцев из стран СНГ, если по прежнему месту работы им по результатам аттестации была присвоена квалификационная категория по соответствующей должности;

-при переходе с одной руководящей должности на другую руководящую должность;

-при переходе педагогических работников негосударственных образовательных учреждений, а также учреждений и организаций, не являющихся образовательными, на работу в государственные и муниципальные образовательные учреждения, если их аттестация осуществлялась аттестационными комиссиями, предусмотренными пунктом 3.1. Положения.

16. Педагогическому работнику, выполняющему педагогическую работу на различных должностях и имеющему квалификационную категорию по одной из них, данная квалификационная категория может быть учтена по другой занимаемой работником должности при условии совпадения должностных обязанностей, профилей работ, на основании решения ГАК по его письменному заявлению с приложением подтверждающих документов.

17. Педагогическим работникам, прибывшим из образовательных учреждений других ведомств, и не прошедшим аттестацию по Положению Минобразования РФ, сохраняется имеющаяся квалификационная категория (на основании личного заявления и приказа руководителя образовательного учреждения) на один год, в течение которого работник может пройти аттестацию по Положению.

18. Срок действия квалификационной категории может быть продлен до одного года в исключительных случаях. При этом работник подает заявление в ГАК и прикладывает соответствующие документы. Продление на год возможно в основном для действующих квалификационных категорий. Решение о продлении принимает ГАК.

19. Педагогические работники, претендующие на квалификационные категории, как правило, должны иметь высшее профессиональное образование и стаж работы в должности, по которой они желают пройти аттестацию, не менее 1 года – для 2-й квалификационной категории; не менее 2-х лет – для 1-й квалификационной категории и не менее 3-х лет – для высшей квалификационной категории.

20. Работники, не имеющие указанного уровня образования или стажа работы, могут претендовать на любую квалификационную категорию и получить ее в порядке исключения при успешном прохождении аттестации.

Тест по нормативно-правовому обеспечению образования,49 вопросов с ответами

1. Право образовательного учреждения на выдачу своим выпускникам документа государственного образца о соответствующем уровне образования возникает с момента его …
А) государственной аккредитации
Б) лицензирования
В) регистрации
Г) аттестации
2. Граждане Российской Федерации имеют право на получение ___ образования на родном языке
А) основного общего
Б) среднего (полного) общего
В) начального
Г) высшего профессионального
3. Законодательство Российской Федерации в области образования не включает в себя …
А) Декларацию принципов толерантности
Б) Конституцию Российской Федерации
В) Закон Российской Федерации «Об образовании»
Г) нормативные правовые акты субъектов Российской Федерации в области образования
4. Государственный образовательный стандарт в условиях современной системы образования по Закону Российской Федерации «Об образовании»…
А) является основой объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников независимо от формы получения образования
Б) гарантирует получение бесплатного общего и на конкурсной основе бесплатного профессионального образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях
В) обеспечивает качество подготовки специалистов
Г) обеспечивает право на равноценное образование
5.В соответствии с Законом «Об образовании» Российской Федерации формой получения образования не является …
А) непрерывное образование
Б) семейное образование
В) самообразование
Г) экстернат
6.Дополнительное образование в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» предполагает …
А) всестороннее удовлетворение образовательных потребностей граждан и обеспечение непрерывного повышения квалификации
Б) реализацию содержания соответствующих программ в системе детских юношеских спортивных школ
В) подготовку детей в домах творчества
Г) углубленное освоение образовательных программ
7.Образование, имеющее целью подготовку работников квалифицированного труда по всем основным направлениям общественно-полезной деятельности на базе основного общего образования, является ___ образованием
А) начальным профессиональным
Б) средним профессиональным
В) высшим профессиональным
Г) дополнительным
8.Целью «Программы развития педагогического образования России на 2001-2010 годы» является …
А) создание условий для развития системы непрерывного педагогического образования
Б) разработка региональных программ подготовки педагогических кадров
В) обновление правовых основ непрерывного педагогического образования
Г) создание сбалансированности государственного общественного и личностного приоритетов в образовании
9.У образовательного учреждения возникает право на образовательную деятельность с момента…
А) выдачи лицензии
Б) регистрации
В) государственной аккредитации
Г) уплаты налогов
10.К ведущим принципам разработки содержания непрерывного педагогического образования не относится …
А) наглядность
Б) фундаментальность
В) преемственность
Г) вариативность
11.Общее руководство государственным или муниципальным высшим учебным заведением осуществляет ___ совет
А) ученый
Б) педагогический
В) попечительский
Г) ректорский
12.К приоритетным задачам модернизации российского образования не относится …
А) усиление государственного контроля за качеством образования
Б) обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образования
В) достижение нового современного качества дошкольного, общего и профессионального образования
Г) формирование в системе образования нормативно-правовых и организационно-экономических механизмов привлечения и использования внебюджетных ресурсов
13.Документ, защищающий права ребенка и имеющий обязательную силу для подписавших его стран, — это …
А) Конвенция
Б) Декларация
В) Программа
Г) Концепция
14.«Конвенция ООН о правах ребенка» была ратифицирована в России в ___ году
А) 1990
Б) 1994
В) 1989
Г) 1918
15.Ребенком является лицо в возрасте до ___ лет
А) 18
Б) 16
В) 14
Г) 12
16.Признание ребенка полноценной и полноправной личностью впервые в истории провозгласила …
А) «Конвенция ООН о правах ребенка»
Б) «Всеобщая декларация прав человека»
В) «Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей»
Г) «Конституция Российской Федерации»
17.Комплекс международно-правовых стандартов в отношении защиты и обеспечения благополучия детей содержится в(во)…
А) «Конвенции ООН о правах ребенка»
Б) «Всеобщей декларации прав человека»
В) «Конституции Российской Федерации»
Г) «Декларации «Мир, пригодный для жизни детей»
18.Мероприятия по восстановлению утраченных ребенком социальных связей и функций – это социальная …
А) реабилитация
Б) компенсация
В) депривация
Г) адаптация
19.Права учащихся образовательного учреждения определяются…
А) Уставом образовательного учреждения
Б) Типовым положением об образовательном учреждении
В) Общим собранием родителей
Г) Общим собранием учеников
20.Защита ребенка от информации, наносящей вред его здоровью, нравственному и духовному развитию, гарантируется …
А) Федеральным законом об основных гарантиях прав ребенка Российской Федерации
Б) Законом Российской Федерации «Об Образовании»
В) Конституцией Российской Федерации
Г) Декларацией принципов толерантности
21.К принципам государственной политики в интересах детей не относится …
А) светский характер образования
Б) государственная поддержка семьи
В) установление минимальных стандартов показателей качества жизни детей
Г) ответственность граждан и должностных лиц за причинение вреда ребенку
22.Международное соглашение о правах ребенка, провозглашенное Генеральной Ассамблеей Организации объединенных наций в 1989 году, называется …
А) Конвенцией о правах ребенка
Б) Хартией прав человека
В) Национальной доктриной образования
Г) Декларацией прав ребенка
23.Согласно «Всеобщей Декларации прав человека» к элементарным правам личности не относится право на …
А) труд
Б) жизнь
В) свободу
Г) личную неприкосновенность
24.Соответствующий нормативным критериям уровень квалификации, профессионализма, позволяющий работнику решать задачи определенной степени сложности, – это …
А) квалификационная категория
Б) компетентность
В) мастерство
Г) творчество
25.Для аттестации педагогических работников на вторую квалификационную категорию аттестационная комиссия создается …
А) образовательным учреждением
Б) местным органом управления образованием
В) попечительским советом
Г) Федеральным органом управления образованием
26.Документ, являющийся основой для определения нормативных критериев профессионально-педагогического уровня аттестуемого учителя, – это …
А) квалификационная характеристика
Б) удостоверение о присвоении квалификационной категории
В) единая тарифная сетка по оплате труда работников бюджетной сферы
Г) квалификационный разряд
27.Одним из принципов аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений является …
А) добровольность на вторую, первую и высшую квалификационные категории для педагогических работников и на высшую квалификационную категорию для руководящих работников
Б) добровольность для руководящих работников и лиц, претендующих на руководящую должность, на первую квалификационную категорию
В) закрытость процесса обсуждения результатов
Г) обязательность аттестации на вторую, первую и высшую квалификационные категории для педагогических работников
28.Квалификационные категории педагогическим и руководящим работникам присваивают сроком на …
А) 5 лет
Б) 1 год
В) 3 год
Г) 10 лет
29.При принятии решения по итогам аттестации учитель (руководитель) имеет право …
А) лично присутствовать
Б) участвовать в дискуссии
В) проходить повторную аттестацию в ближайшее время
Г) участвовать в голосовании
30.Тарифно-квалификационные характеристики по должностям работников учреждений и организаций образования служат основой при…
А) проведении аттестации
Б) написании характеристики учителя
В) повышении квалификации
Г) планировании педагогической деятельности
31.Раздел тарифно-квалификационных характеристик, содержащий положения по установлению работникам разрядов оплаты труда, – это …
А) «Квалификационные требования»
Б) «Должностные обязанности»
В) «Должен знать»
Г) «Общие положения»
32.Количество категорий, установленных в соответствии с квалификационными требованиями, составляют …
А) 3
Б) 7
В) 9
Г) 14
33.Контроль за соблюдением порядка проведения аттестации педагогических работников не может осуществлять …
А) педагогический совет школы
Б) Министерство образования Российской Федерации
В) орган управления образованием субъектов Российской Федерации
Г) муниципальный орган управления образованием
34.Аттестуемый педагогический или руководящий работник вправе избрать …
А) конкретные формы и процедуры аттестации из числа вариативных форм и процедур
Б) сроки прохождения аттестации
В) состав аттестационной комиссии
Г) срок действия установленной аттестационной категории
35.Тарифно-квалификационные характеристики по каждой должности не включают раздел …
А) «Должен уметь»
Б) «Должностные обязанности»
В) «Должен знать»
Г) «Требования к квалификации по разрядам оплаты»
36.Процедура назначения или выборов руководителя общеобразовательного учреждения определяется …
А) Уставом общеобразовательного учреждения
Б) муниципальными организациями местного самоуправления
В) Законом Российской Федерации «Об образовании»
Г) Образовательной программой
37.Документ, регулирующий деятельность общеобразовательных учреждений и являющийся основой для разработки учреждением устава, – это …
А) Типовое положение об общеобразовательном учреждении
Б) Закон Российской Федерации «Об образовании»
В) Положение о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений
Г) Федеральная целевая программа развития образования
38.Типовое положение об общеобразовательном учреждении в обязательном порядке распространяется на …
А) гимназии
Б) профессиональные училища
В) колледжи
Г) негосударственные образовательные учреждения
39.Одним из принципов деятельности школы, обозначенным Типовым положением об общеобразовательном учреждении, является принцип …
А) демократии
Б) децентрализации
В) светскости
Г) непрерывности образования
40.Одна из главных задач общеобразовательного учреждения – это …
А) создание благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности
Б) обучение и воспитание сообразно уровням и формам получения образования
В) сохранение школьных традиций
Г) получение образования на родном языке
41.В соответствии с Типовым положением об образовательном учреждении учредителем государственного образовательного учреждения является …
А) федеральный орган государственной власти или орган государственной власти субъекта РФ
Б) частное лицо
В) коммерческая организация
Г) орган местного самоуправления
42.Отношения между учредителем и общеобразовательным учреждением, не урегулированные уставом учреждения, определяются …
А) договором, заключенным между учредителем и общеобразовательным учреждением
Б) соглашением
В) контрактом
Г) приказом
43.Вторая ступень образовательного процесса в образовательном учреждении предполагает нормативный срок освоения основного общего образования в течении ___ лет
А) 5
Б) 3
В) 4
Г) 2
44.Разграничение полномочий между руководителем и органами самоуправления общеобразовательного учреждения определяется …
А) Уставом общеобразовательного учреждения
Б) Законом Российской Федерации «Об образовании»
В) администрацией школы
Г) Советом школы
45. Совет образовательного учреждения формируется в соответствии с …
А) Уставом общеобразовательного учреждения
Б) приказом руководителя
В) желаниями учащихся
Г) трудовым договором
46.В Уставе образовательного учреждения в обязательном порядке указывается …
А) статус образовательного учреждения
Б) характеристика материальной базы
В) расписание занятий
Г) структурное подразделение образовательного учреждения, имеющее право осуществлять образовательный процесс
47.Типовое положение об образовательном учреждении утверждается …
А) Постановлением Правительства Российской Федерации
Б) Государственной думой
В) Министерством образования Российской Федерации
Г) муниципальным органом управления образованием
48.Нормативный документ, характеризующий цели, задачи, структуру определенных типов учебных заведений и устанавливающий порядок деятельности школ, — это …
А) Устав образовательного учреждения
Б) Типовое положение об образовательном учреждении
В) Программа деятельности образовательного учреждения
Г) Концепция развития школы
49.Типовое положение об образовательном учреждении регламентирует деятельность государственных и муниципальных образовательных учреждений одного(ой) …
А) вида
Б) типа
В) организационно-правовой формы
Г) уровня образования

Похожих постов не найдено

Комментариев нет, будьте первым кто его оставит